– Projektdokumentation –

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Inhaltsverzeichnis

1

AUSGANGSSITUATION ………………………………………………………………………. 1

1. 1.1  PROBLEMSTELLUNG …………………………………………………………………………………………………………. 1

2. 1.2  ZIELE UND NICHTZIELE ……………………………………………………………………………………………………… 1

3. 1.3  ZIELGRUPPE UND STAKEHOLDER ………………………………………………………………………………………… 2

4. 1.4  PROJEKTNUTZEN …………………………………………………………………………………………………………….. 2

5. 1.5  RAHMENBEDINGUNGEN …………………………………………………………………………………………………….. 2

6. 1.6  SWOT-ANALYSE …………………………………………………………………………………………………………….. 3

   1. 1.6.1  Stärken…………………………………………………………………………………………………………………. 3

   2. 1.6.2  Schwächen …………………………………………………………………………………………………………… 4

   3. 1.6.3  Chancen……………………………………………………………………………………………………………….. 4

   4. 1.6.4  Risiko …………………………………………………………………………………………………………………… 4

7. 1.7  PROJEKTANTRAG …………………………………………………………………………………………………………….. 5

8. 1.8  PROJEKTTEAM ………………………………………………………………………………………………………………… 9

2

PROJEKTPLANUNG………………………………………………………………………….. 12

1. 2.1  PROJEKTPHASEN UND MEILENSTEINE …………………………………………………………………………………12

2. 2.2  ARBEITSPAKETE …………………………………………………………………………………………………………….12

   1. 2.2.1  Arbeitspaket „Projektmanagement“ ………………………………………………………………………… 12

   2. 2.2.2  Fixpunkte im Projektverlauf …………………………………………………………………………………… 13

   3. 2.2.3  Arbeitspaket „Vorbereitung“ …………………………………………………………………………………… 13

   4. 2.2.4  Arbeitspaket „Entwicklung“ ……………………………………………………………………………………. 13

   5. 2.2.5  Arbeitspaket: Umsetzung………………………………………………………………………………………. 13

   6. 2.2.6  Arbeitspaket: Abschluss ……………………………………………………………………………………….. 14

3. 2.3  PROJEKTSTRUKTURPLAN…………………………………………………………………………………………………. 14

4. 2.4  PROJEKTZEITPLAN …………………………………………………………………………………………………………. 15

5. 2.5  PROJEKTKOMMUNIKATION ……………………………………………………………………………………………….. 15

   1. 2.5.1  Teams-Team in Microsoft Teams……………………………………………………………………………16

   2. 2.5.2  WhatsApp …………………………………………………………………………………………………………… 17

   3. 2.5.3  Persönliche Treffen……………………………………………………………………………………………….17

WISSENSCHAFTLICHE BASIS …………………………………………………………… 18

3.1 DIDAKTISCHE PRINZIPIEN ………………………………………………………………………………………………… 18

3

1. 1.8.1  Projektleitung: Mitglied A

2. 1.8.2  Projektmitglied Mitglied B

3. 1.8.3  Projektmitglied: Mitglied C

4. 1.8.4  Projektmitglied: Mitglied D

……………………………………………………………………………..9 ………………………………………………………………………… 10 ………………………………………………………………………… 10 …………………………………………………………………….. 11

3.1.1 Adressat*innen- und Zielgruppenorientierung ………………………………………………………….. 19

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

2. 3.1.2  Teilnehmendenorientierung …………………………………………………………………………………… 19

3. 3.1.3  Inhaltsorientierung ……………………………………………………………………………………………….. 19

4. 3.1.4  Handlungs- und Situationsorientierung …………………………………………………………………… 19

3.2 DIE REFLEXION………………………………………………………………………………………………………………20 3.3 DIDAKTISCHES KONZEPT ZUM REFLEXIONSPROZESS IN 4 SCHRITTEN…………………………………………..20

1. 3.2.1  Reflexionsmethode 1: 5 Fingermethode…………………………………………………………………..21

2. 3.2.2  Reflexionsmethode 2: Baum der Erkenntnis ……………………………………………………………. 22

3. 3.2.3  Reflexionsmethode 3: SWOT-Analyse ……………………………………………………………………. 22

4. 3.2.4  Reflexionsmethode 4: Landkarte/Zeitstrahl ……………………………………………………………… 23

4 PROJEKTDURCHFÜHRUNG………………………………………………………………. 24

1. 4.1  PROJEKTGESAMTZIEL……………………………………………………………………………………………………… 24

2. 4.2  TEILZIELE UND ERGEBNISSE……………………………………………………………………………………………..24

   1. 4.2.1  Teilziel 1: Einholung der Erwartungen von Stakeholdern & Zielgruppe ……………………….. 24

   2. 4.2.2  Teilziel 2: Methodenrecherche……………………………………………………………………………….. 24

   3. 4.2.3  Teilziel 3: Anforderungskatalog zur Auswahl des technischen Tools……………………………25

   4. 4.2.4  Teilziel 4: Toolrecherche……………………………………………………………………………………….. 25

   5. 4.2.5  Teilziel 5: Didaktisches Konzept …………………………………………………………………………….. 25

   6. 4.2.6  Teilziel 6: Inhaltsproduktion …………………………………………………………………………………… 25

   7. 4.2.7  Teilziel 7: Pilotierung……………………………………………………………………………………………..25

   8. 4.2.8  Teilziel 8: Evaluierungskonzept ……………………………………………………………………………… 26

   9. 4.2.9  Teilziel 9: Formative Evaluierung…………………………………………………………………………….26

4.3 BESCHREIBUNG DURCHGEFÜHRTER ARBEITEN……………………………………………………………………..26

1. 4.3.1  Arbeitspaket: Projektmanagement………………………………………………………………………….. 27

2. 4.3.2  Arbeitspaket: Vorbereitungsphase …………………………………………………………………………. 27

3. 4.3.3  Arbeitspaket: Entwicklungsphase …………………………………………………………………………… 28

4. 4.3.4  Arbeitspaket: Umsetzungsphase ……………………………………………………………………………. 29

5. 4.3.5  Arbeitspaket: Abschluss ……………………………………………………………………………………….. 33

5. 5  FAZIT ……………………………………………………………………………………………….. 33

   1. 5.1  LESSONS LEARNED ………………………………………………………………………………………………………… 33

   2. 5.2  DANKSAGUNG PROJEKTBETREUUNG ………………………………………………………………………………….. 34

   3. 5.3  PERSÖNLICHE REFEXIONEN JEDES PROJEKTMITGLIEDES ……………………………………………………….. 34

      1. 5.3.1  Mitglied A ………………………………………………………………………………………………… 34

      2. 5.3.2  Mitglied B ………………………………………………………………………………………………36

      3. 5.3.3  Mitglied C ……………………………………………………………………………………………….. 37

      4. 5.3.4  Mitglied D……………………………………………………………………………………………..38

6. 6  LITERATUR ………………………………………………………………………………………. 41

7. 7  ABBILDUNGSVERZEICHNIS ……………………………………………………………… 42

8. 8  ANHANG…………………………………………………………………………………………… 43

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

8.1 PERSONAS …………………………………………………………………………………………………………………… 43

1. 8.1.1  Personas Studierende ………………………………………………………………………………………….. 43

2. 8.1.2  Personas Dozierende …………………………………………………………………………………………… 44

3. 8.1.3  Personas Technische Administration ……………………………………………………………………… 45

2. 8.2  PROJEKTSTRUKTURPLAN…………………………………………………………………………………………………. 46

3. 8.3  GANTT-DIAGRAMM …………………………………………………………………………………………………………. 47

4. 8.4  STATUSBERICHT ……………………………………………………………………………………………………………. 48

5. 8.5  PROTOKOLLE………………………………………………………………………………………………………………… 49

6. 8.6  ZEITAUFZEICHNUNGEN ……………………………………………………………………………………………………. 84

   1. 8.6.1  Zeitliste Mitglied A……………………………………………………………………………………. 84

   2. 8.6.2  Zeitliste Mitglied B………………………………………………………………………………….. 93

   3. 8.6.3  Zeitliste Mitglied C………………………………………………………………………………….. 102

   4. 8.6.4  Zeitliste Mitglied D ………………………………………………………………………………. 111

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

1 Ausgangssituation

Die Ausgangslage wurde durch die Universität für Weiterbildung Krems, nachfolgend auch UWK genannt, vorgegeben. Als Ziel sollte auf der einen Seite die Möglichkeit entwickelt werden, Stu- dierenden einen Reflexionsprozess zur Verfügung zu stellen, auf der anderen Seite zu erfor- schen, wann in einem Modul der UWK informell gelernt wird. Diese beiden Aspekte sollten durch die Reflexionsmethoden und die Auswertung daraus abgedeckt werden.

1.1 Problemstellung

Die Universität für Weiterbildung Krems war daran interessiert, über ein digitales Reflexions- instrument zu verfügen, welches in Zukunft übergeordnet über alle Studiengänge in jeglichen Modulen eingesetzt werden kann. Das Tool sollte auf keine inhaltlichen Thematiken der einzel- nen Module eingehen, sondern den Rahmen für eine allgemeine und grundlegende Reflexion bieten. Für die Entwicklung dieses Instrumentes wurde der Studiengang „eEducation – digitales Lerndesign“ im Modul Projektarbeit ausgewählt.

Zu Beginn wurde die Problemstellung wie folgt beschrieben:
In der Nachphase des Moduls „Kommunikation und Führung II“ im Lehrgang „Educational Lea- dership“ an der Universität für Weiterbildung Krems soll erstmalig ein neu entwickeltes digitales Tool zur Reflexion von Gelerntem im Kontext der eigenen Arbeit eingesetzt werden. Diese Re- flexion soll einerseits sichtbar machen, wann und wie im Modul gelernt wurde, andererseits auch den Transfer in das eigene Arbeitsumfeld aufzeigen. In weiterer Folge soll bei Erfolg und nach einer erstmaligen Evaluierung, das Tool auch in weiteren Modulen der UWK eingesetzt werden. Es sollen daraus Hypothesen gezogen werden und Maßnahmen gesetzt werden, die in weiterer Folge die Qualität der Lehre verbessern können.

1.2 ZieleundNichtziele

Im ersten Schritt des Projekts formulierte das Projektteam Ziele, die für das Erreichen des Pro- jekts wesentlich sind.
Innerhalb des Projektauftrags wurden die folgenden Ziele und Nichtziele formuliert.

Ziel:

1

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Nichtziele:

• Keine inhaltliche Reflexion der Modulinhalte im Prozess

• Eine KI-Anbindung an das Tool ist nicht notwendig

• Eine Reflexion der Vorphase und Präsenztages des jeweiligen Moduls ist nicht notwendig

• Summative Evaluierung der gesamten Nachphase ist zeitlich nicht möglich

  1.3 ZielgruppeundStakeholder

  Als Zielgruppe wurden die Studierenden des Moduls „Kommunikation und Führung II“ im Lehr- gang „Educational Leadership“ an der Universität für Weiterbildung Krems ausgewählt. Da je- doch nach Abschluss des Projekts der entwickelte Prozess in verschiedenen Modulen an un- terschiedlichen Studiengängen durchgeführt werden soll, wurde die Zielgruppe größer gefasst. Somit wurden alle Studierenden sowie die Dozierenden der Universität als Zielgruppe bezie- hungsweise als Stakeholder definiert. Um diese greifbar zu machen, wurden Personas von Stu- dierenden und Dozierenden (siehe Anhang) erstellt. Als weitere mögliche Stakeholder wurde die technische Administration der Lernplattform Moodle bestimmt und auch für diese Gruppe wurden Personas erstellt.

  1.4 Projektnutzen

  Weiterbildungsangebote sind nur effektiv, wenn sie auch von den Lernenden in den eigenen Arbeitskontext transferiert werden können. Um diesen Transfer zielgerecht durchführen zu kön- nen, wird das Reflektieren gezielt angeregt. Das Tool, das den Reflexionsprozess abbildet, kann einen solchen Transfer unterstützen, indem es den Prozess des Reflektierens aktiv anregt. Wei- ters wird der Reflexionsprozess so unterstützt, dass er in den unterschiedlichsten Fachrichtun- gen eingesetzt werden kann. Auf diese Art können Daten von einer Vielzahl an Studierenden gesammelt und ausgewertet werden. Mit dem Einsatz dieses Prozesses können unterschiedli- che Reflexionsebenen erreicht werden und die Projektbetreuer*innen des Reflexionstools kön- nen in weitere Folge erforschen, wo und wann gelernt wird.

  1.5 Rahmenbedingungen

  Der didaktische Rahmen für die Entwicklung des digitalen Reflexionstools wurde von den Auf- traggebern wenig eingegrenzt. Ein vorgegebener Fixpunkt war die Umsetzung des Prozesses in digitaler Form. Auch der zeitliche Rahmen war bereits vorgegeben, durch den bereits festge- legten Termin zur Durchführung eines Piloten im Modul „„Kommunikation und Führung II“ im Lehrgang „Educational Leadership“ im Januar 2023.

2

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Für die Recherchen zu Tool und Methode gab es keine Einschränkungen ebenso wie für die Umsetzung, Durchführung und Evaluation. Die Projektbetreuung wurde in alle Entscheidungen eingebunden.

1.6 SWOT-Analyse

Mit dem Management Instrument der SWOT-Analyse konnten Erkenntnisse gewonnen werden um Stärken, Schwächen, Chancen und Risiken zu evaluieren. Bei der Beantwortung der Be- standteile konnte ein erster Eindruck zur strategischen Ausrichtung gewonnen werden, um diese in den weiteren Prozess einfließen zu lassen.

Stärken

– Einsatz der unterschiedlichen Kompetenzen der Projektmitgleider

– Erwartungen in der Projektgruppe sind klar

Schwächen

– Online-Treffen
– Zeitressourcen der Projektgruppe

– Unterschiedliche Meinungen innerhalb der Projektguppe (kein gemeinsamer Nenner)

Chancen

– Vereinfachung der persönlichen Reflexion – Bewusste Reflexion ermöglichen
– Übertragbarkeit des Tools möglich

Risiko

– Projektgruppe ist abhängig vom Dozenten

– Technische Umsetzung (geeignetes Tool finden)

– Fixtermine im Projekt sind vorgegeben

SWOT-Analyse Projekt digitales Reflexionstool

Abbildung 1: SWOT-Analyse „Projekt digitales Reflexionstool“

1.6.1 Stärken
Eine Stärke im Projekt waren die unterschiedlichen Erfahrungen der Projektmitglieder. Gleich- zeitig besaß das Projektteam unterschiedliche digitale Fähigkeiten und Kompetenzen. Die ein- zelnen Projektmitglieder konnten sich so gegenseitig ergänzen und auch voneinander lernen. Positiv wurden innerhalb des Teams die Kreativität und das Miteinander beschrieben. Eine hilf- reiche Stärke bereits von Beginn an war, dass die Erwartungen innerhalb der Projektarbeit klar definiert waren.

3

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

1.6.2 Schwächen
Bei den Schwächen wurden die zeitlichen Ressourcen der einzelnen Teammitglieder genannt.

Auch die Möglichkeit, dass unterschiedliche Meinungen im Projekt vertreten sind, könnte nega- tive Auswirkungen auf den Projektverlauf haben.

1.6.3 Chancen
Eine Chance war die Möglichkeit Reflexionsprozesse bewusst und sichtbar zu machen, da diese Prozesse meist unbewusst im Lernprozess ablaufen. Außerdem sollte eine Vereinfachung der persönlichen Reflexion durch einfache Zugangswege und -methoden ermöglicht werden. Der Reflexionsprozess soll nach Möglichkeit flexibel in anderen Modulen der Universität für Weiter- bildung Krems eingesetzt werden.

1.6.4 Risiko
Die Projektgruppe sah verschiedene Gefahren. Zum einen war vorgegeben in welchem Modul der Prozess eingesetzt wird. Das bedeutete eine gewisse Abhängigkeit vom Dozenten. Gleich- zeitig musste ein geeignetes digitales Setting gefunden werden, welches durch verschiedene Kriterien in Form eines Kriterienkatalogs eingegrenzt werden kann. Als größtes Risiko jedoch wurde der zeitliche Rahmen, der der Projektgruppe vorgeben wurde, empfunden. Vorgegebene Termine nahmen keine Rücksicht auf die Zeitressourcen des Projektteams.

4

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

1.7 Projektantrag

Universitätslehrgang eEducation 16- Projektantrag

Tool zu Reflexion und Transfer von Gelerntem

Teilziele →

Einholung der Erwartun- gen von Stakeholdern & Zielgruppe

Methodenrecherche

Anforderungskatalog zur Auswahl des technischen T ools

Toolrecherche Didaktisches Konzept Inhaltsproduktion Pilotierung

Messbare Ergebnisse

 Erwartungen der Stakeholder und Zielgruppe sind erfasst  Methode zur Reflexion ist festgelegt

 Kriterienkatalog für das Reflexionsinstrument ist erstellt

 Entscheidung für ein Tool ist anhand Kriterienkatalogs ist getroffen  Didaktisches Konzept zur Umsetzung im Modul ist erstellt
 Tool ist befüllt
 Tool ist im Modul „Kommunikation und Führung“ eingesetzt

5

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Evaluierungskonzept Formative Evaluierung

 Evaluierungskonzept ist erstellt
 Formative Evaluierung ist ausgewertet

Projektkunde:
Sonstige Beteiligte:
5) WIE können die Ziele erreicht werden? → Projektstruktur Teil-/Hauptaufgaben→ Arbeitspakete

UWK
Dozent Mag. Horst Röthel

Abfrage der Erwartungen der Stakeholder

Recherche zu Tool

 Sammlung von Anforderungskriterien (technisch, prozessual)  Ableitung von Erwartungen/Wünschen der Stakeholder

 Entwicklung eines Kriterienkatalogs (technisch, prozessual) basierend auf ausgewählter Methode

6

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Inhaltserstellung

Namens- und Logofin- dung

 Ausarbeitung des didaktischen Konzepts im ausgewählten Tool  Inhaltsfreigabe durch Dozent

 Namensfindung für das Tool  Logogestaltung für das Tool

Projektstart: Projektstartereignis:

Meilensteine:

25.08.2022 Projektende: Kick-Off: Projektendereignis:

31.03.2023

Projektpräsentation: 30.03.2023

25.08.2022
1. Erwartungsabfragen erfasst – 30.09.2022
2. Methode festgelegt – 20.10.2022
3. Tool festgelegt – 12.11.2022
4. Didaktisches Konzept erstellt – 23.11.2022
5. Inhalte erstellt – 12.12.2022
6. Namens- und Logofindung abgeschlossen – 15.12.2022
7. Tool- & Inhaltsintegration in Moodle vertestet – 20.12.2022 8. Pilot durchgeführt – 28.02.2023
9. Evaluierungskonzept erstellt – 15.01.2023
10. Formative Evaluierung durchgeführt – 15.02.2023
11. Projektpräsentation durchgeführt – 30.03.2023

7

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

7) Kommunikation / Berichtswesen / Sonstiges

Was? (Inhalt) Befragung

Projektantrag

Projektstrukturplan

Zwischenbericht

Projektdokumenta- tion

Projektvorstellung

Story für Webseite der UWK

Sonstige relevante Informationen:

Wie? (Medium) Online-Fragebo-

gen

Abgabe in Moodle

Abgabe in Moodle

Abgabe in Moodle

Abgabe in Moodle

Präsentation in Krems

Web

Wer? (Verantwortung)

An wen? (Zielgruppe / Adressat)

Studierende der UWK

Modulleitung

Modulleitung

Modulleitung

Modulleitung

Modulleitung Projektbetreu- ung

Öffentlich

Wann? Wie oft? (Zeitpunkt / Wiederholung)

September 2022/Einmalig

18.09.2022/Einmalig 09.10.2022/Einmalig 08.01.2023/Einmalig 12.03.2023/Einmalig 30.03.2023/Einmalig

31.03.2023/Einmalig

&

Regelmäßige Treffen und Informationsweitergabe an Projektauftraggeber Wöchentliche Treffen der Projektgruppe

Das Projekt wird frei gegeben.

Der Projektauftrag soll überarbeitet werden. Änderungen:

Das Projekt wird abgelehnt. Begründung:

…………………………………. 13.09.2022
In Vertretung der Projektgruppe

…………………………………. <Datum>

<Projektleiter/in>

8

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

1.8 Projektteam

Das Projektteam war sehr heterogen aus den Expertisen Pflege und Pflegeausbildung, Psycho- logie und Sport, Online-Training und Erwachsenenbildung, Lernplattformen und E-Didaktik und aus den Ländern Österreich, Schweiz und Deutschland zusammengesetzt. Durch diese breite Aufstellung konnte das Projekt aus verschiedensten Blickwinkeln betrachtet und so gemeinsam entwickelt werden.

1.8.1 Projektleitung: Mitglied A

• Schweiz

• Ausgebildete Pflegefachperson HF in der Schweiz absolviert

• Weiterbildung in den Bereichen Pädagogik

  Nach einigen Jahren in der pflegerischen praktischen Aus-bildung und in unterschiedlichen

  Bereichen des Pflegekon-text wechselte Mitglied A in die theoretische Ausbildung. Sie

  übernahm im dritten Lernort, den Überbetrieblichen Kurs (ÜK), der einen Teil der

  theoretischen Ausbildung abbildet. In diesem Ausbildungssetting war es ihr möglich, den

  prakti-schen Teil mit der Theorie zu verbinden. Im ÜK sammelte sie erste Erfahrungen im Unterrichten.

  Vor vier Jahren wechselte sie in eine Berufsfachschule für Pflegeberufe in Zürich. In diesem Bereich ist sie vollamtlich für die theoretische Ausbildung der jungen Berufsleute zu- ständig.

  Durch die Coronapandemie musste sich der pädagogische Bereich in kürzester Zeit auf Home-schooling umstellen. Durch die Herausforderung konnte Mitglied A hren Horizont in der digi-talen Welt erweitern. Mit dem Studium an der Universität Krems hat sie nun die Möglichkeit die erworbenen digitalen Kompetenzen in den eigenen Berufsalltag zu integrieren. Das Projekt gibt ihr die Chance sich zum einem ins Projektmanagement zu vertiefen und zum anderen neue Methoden der Reflexionsfähigkeit kennenzulernen. Die Inhalte des Projekts kön- nen später auf ihr Arbeitsfeld adaptiert werden.

9

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

1.8.2 Projektmitglied Mitglied B • Steiermark

• Ausbildung zur Volksschullehrerin (Pädagogische Akade-mie des Bundes Steiermark),

  darüber Nachqualifizierung zu Bachelor of Education (Pädagogische Hochschule Graz)

• Ausbildung IT-Systembetreuung (BIT)

  Seit dem Jahr 2000 arbeitet sie an der FH JOANNEUM in der Abteilung ZML-Innovative Lernszenarien. Zuerst war sie als IT-Technikerin dabei, konnte jedoch aufgrund ihrer Ausbil-dungen in IT und Pädagogik in den E-Learning Bereich wech-seln als wissenschaftliche Mitarbeiterin. Durch die Betreuung

  von Lehrenden für die jeweils eingesetzte Lernplattform (WebCT, eNcephalon, Moodle) und die Mitarbeit in nationalen und internationalen Projekten wurde es ihr ermöglicht, sich in vielen Be-reichen der Online-Lehre weiterzuentwickeln. Die Übernahme der Leitung des E-Learning Ser-vice an der FH JOANNEUM 2014 ermöglichte ihr in Folge, weitere persönliche Kompetenzen aufzubauen. Das Studium ermöglicht es ihr nun, den Blickwinkel auf ihre Arbeit zu erweitern und manches Vergessene wieder zu beleben. Mit neuen Menschen zusammenzuarbeiten und gemeinsam etwas zu schaffen war für sie sehr motivierend.

  1.8.3 Projektmitglied: Mitglied C

  • Deutschland
  • Diplom-Pädagogin mit Schwerpunkt Erwachsenenbildung (Pädagogische Hoch-schule

  Ludwigsburg)

• Gründerin und Inhaberin der Lernagentur [lernglust]

Nach ihrem Studium begann sie ihre berufliche Laufbahn in der Personalentwicklung ei-

nes großen deutschen Einzelhändlers. Nach ihrer zweijährigen Weltreise entlang der Paname- ricana gründete sie ihre eigene Lernagentur [lernglust]. Die Produkte und Leistungen der [lern- glust] richten sich an Unternehmen und Solopreneure, die erfolgreiche Lernkonzepte realisieren möchten.

10

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Aktuell beschäftigt sich die Dipl.-Pädagogin mit den Themen „(Digitales) Lernen im Unterneh- men“ und „Personalentwicklung in Zeiten digitaler Transformation“. Hierbei ist sie als Unterneh- mensbegleiterin, Learning Designerin und Trainerin tätig.
Für das Projekt konnte sie auf Vorwissen aus ihrem Pädagogik-Studium zurückgreifen. Dort verfasste sie bereits ihre Diplomarbeit mit dem Titel „Das Lerntagebuch als Orientierungs-, Re- flexions- und Prüfungsinstrument für Studierende“ zu einem ähnlichen Forschungsgegenstand. Als freiberufliche Trainerin und Beraterin in der Erwachsenenbildung ist Projektarbeit ihr Kern- geschäft. Projektmanagementaufgaben wie Zeitwächterin, Organisatorin, Überblickbehalterin sind für sie kein Neuland.

Als Learning Designerin beschäftigt sie sich zudem mit der Ausgestaltung von Lernprozessen – zu denen auch die (Selbst-)Reflexion der Inhalte und Lernprozesse gehört. Gerade die Ver- zahnung von Theorie und Praxis sowie der Transfer in den (Berufs-)Alltag sind ihr dabei wichtig.

1.8.4 Projektmitglied: Mitglied D

• Burgenland

• 15 Jahre Flugbegleiterin bei Austrian Airlines

• Fernstudium auf dem zweiten Bildungsweg Psychologie (B.Sc.)

• Schwerpunkte in ihrem Psychologiestudium waren die Arbeits- und

  Organisationspsychologie und die Pädago-gische Psychologie.

• Ausbildung zur Sportpsychologin und Mentaltrainerin

  Durch Zufall kam sie auf die pädagogische Psychologie und
  realisierte erst mit der Zeit in welches Gebiet sie sich damit
  wagte. Während des Fernstudiums, ohne Präsenz und Onlinetreffen, also zu 100% allein, ent- wickelte sie eine Leidenschaft zum Lernen und Lehren. Nach dem Studium arbeitete sie in ei- nem Digitalisierungsprojekt. Ihre Aufgabe bestand darin, eine digitale Personalabteilungsplatt- form in einer Dosenfirma zu implementieren. Somit war sie für die Digitalisierung der Personal- abteilung der Firma Ardagh zuständig. Neben Lernen wurde die Digitalisierung ihre zweite Lei- denschaft.
  Als leidenschaftliche Sportlerin und früher als Triathletin auf Wettkampfebene absolvierte sie nebenbei die Ausbildung zur Sportpsychologin und Mentaltrainerin bei Dr. Christopher Willis. Die Sportpsychologie lieferte einige hilfreiche Techniken, die Motivation und Zielstrebigkeit för- dern und zu einem „einfachen“ Leben verhelfen.

11

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Derzeit arbeitet sie für Wirtschaftskammer Burgenland in der Abteilung Bildung und Lehre. Sie ist dort für die Abwicklung und Koordination verschiedener Lehrabschluss- und Meisterprüfun- gen zuständig. Ebenso liegt die Organisation der Unternehmerprüfungen bei ihr.
Die Motivation neues zu lernen hat sie bis heute nicht losgelassen und mit viel Enthusiasmus studiert sie nun an der Universität für Weiterbildung Krems. Sie ist bereits auf der Suche nach einem weiteren Studium.

2 Projektplanung

In den nachfolgenden Unterkapiteln werden die Punkte der Projektplanung beschrieben.
Die Projektplanung wurde durch die vorgegebenen Zeitabläufe grob strukturiert vorgegeben.

2.1 ProjektphasenundMeilensteine

Das Projekt „Reflexionstool“ wurde in verschiedene Phasen eingeteilt. Diese 5 Phasen waren: Projektmanagement, Vorbereitung, Entwicklung, Umsetzung sowie Fertigstellung. Die Phasen wurden dabei als Arbeitspakete mit Meilensteinen zur Überprüfung verschriftlicht. Durch die zeitliche Planung der Phasen bestand die Möglichkeit die geplanten Schritte mit den Zielverein- barungen zu überprüfen. Wurden Ziele nicht erreicht, konnten Projektphasen angepasst wer- den. Jede Projektphase endete mit einem Meilenstein.

2.2 Arbeitspakete

Die definierten Arbeitspakete gaben dem Projekt Struktur und definierten die zu erledigenden Arbeiten. Alle Arbeitspakete beinhalteten Meilensteine und ein Abschlussdatum.
Die definierten Arbeitspakete wurden den Projektmitgliedern zur Erledigung zugeteilt.

2.2.1 Arbeitspaket „Projektmanagement“
Im Projektmanagement werden alle Arbeiten rund um das Projekt aufgelistet. Die Aufgaben innerhalb des Arbeitspakets „Projektmanagement“ strukturieren das Projekt von Beginn bis Ende. Zu Beginn des Projektes steht der Projektauftrag, der durch die Auftraggeber am 25.08.2022 erfolgte. Innerhalb des Projektteams wurden nach der Genehmigung erste organi- satorische Punkte geklärt und eine SWOT-Analyse erstellt.
Der verschriftlichte Projektantrag war der erste Meilenstein auf der Arbeitsliste. Dieser wurde von der Projektbetreuung genehmigt.
Die weiteren Pakete des Projektmanagement enthalten Projektkoordination und Projektcontrol- ling sowie den Abschluss des Projekts inklusive Projektdokumentation und Projektpräsentation.

12

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

2.2.2 Fixpunkte im Projektverlauf
Unter Fixpunkte wurden acht Punkte definiert. Diese setzen sich aus den sechs geforderten Abgaben auf Moodle (Projektantrag, Projektplan und Gantt-Diagramm, Zwischenbericht, Pro- jektdokumentation, Projektpräsentation, Artikel für die Homepage der UWK) und aus zwei wei- teren Fixpunkten, den Abstimmungsmeetings während des gesamten Projekts sowie der Kick- Off-Veranstaltung in Krems zur Auswahl des Projekts, zusammen. Die Fixpunkte wurden dazu auch als Meilensteine definiert und nahmen so eine zentrale Stelle im Projekt ein.

2.2.3 Arbeitspaket „Vorbereitung“
Das Arbeitspaket „Vorbereitung“ enthält alle Aufgaben, die als Vorarbeiten für eine erfolgreiche Methoden-/Toolauswahl und Pilotierung notwendig waren. Dies beinhaltete die Einholung der Erwartungen aller Stakeholder (Studierende, Lehrender, Projektbetreuung). Studierende der UWK wurden in Form eines Online-Fragebogens und Kurzinterviews befragt. Die Projektbetreu- ung als Projektauftraggeber wurde in Meetings mündlich befragt. Der Lehrende wurde erst zu einem späteren Zeitpunkt eingebunden, so konnten die Erwartungen vorab nicht abgefragt wer- den. Als Ergebnis des Arbeitspaketes „Vorbereitung“ zählt neben den Erwartungsabfragen die Überführung der Erwartungen in Personas und Use Cases.

2.2.4 Arbeitspaket „Entwicklung“
Die Teilaufgaben im Arbeitspaket „Entwicklung“ stellten das umfangreichste Arbeitspaket dar und waren der Kern des Projekts. In der Entwicklungsphase wurden Recherchen zu Reflexions- methoden und Tools für die digitale Umsetzung durchgeführt. Die zuerst durchgeführte Recher- che zu Reflexionsmethoden wurde im Team durchgeführt, Ergebnisse gesammelt und gemein- sam entschieden, welche der Methoden umgesetzt werden sollen. Diese wurden von der Pro- jektbetreuung genehmigt. Die zweite Recherche war die Suche nach digitalen Umsetzungsmög- lichkeiten. Hier wurde zur Unterstützung ein Kriterienkatalog erstellt, um die gefundenen Tools vergleichbar zu machen. Auf Basis dieses Katalogs wurde das vom Projektteam empfohlene Tool durch die Projektbetreuung genehmigt. Die Entscheidungen aus der Methoden- und Tool- recherche wurden in einem didaktischen Konzept zur konkreten Umsetzung mit anschließender Inhaltsproduktion weitergeführt. Das Arbeitspaket „Entwicklung“ wurde durch die Erstellung ei- nes Logos und einem griffigen Tooltitel abgeschlossen.

2.2.5 Arbeitspaket: Umsetzung
Die entwickelten Methoden wurden im Arbeitspaket „Umsetzung“ für das Pilotmodul vorbereitet und am Präsenztag des Pilotmoduls pünktlich freigeschalten. Außerdem fand in dieser Phase

13

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

die Pilotierung statt. Diese wurde durch das Projektteam per E-Mail-Support begleitet und un- terstützt. Zur Überprüfung der Reflexionsmethode wurde weiterhin ein Evaluationskonzept zur formativen und summativen Evaluierung der Pilotierung in dieser Phase erstellt.

2.2.6 Arbeitspaket: Abschluss
Das Arbeitspaket „Abschluss“ beinhaltete die Durchführung einer formativen Evaluierung des bis dahin durchgeführten Reflexionsprozesses durch die Studierenden im Pilotenstudiengang. Anhand der Evaluationsergebnisse wurden erste Handlungsempfehlungen für die Projektbe- treuung formuliert.

2.3 Projektstrukturplan

Zu Beginn des Projekts wurde der Projektstrukturplan (siehe Anhang) erstellt. Im Projektstruk- turplan wurden die Phasen mit den dazugehörigen Arbeitspaketen, die zu erledigen waren, auf- gelistet.

Abbildung 2: Auszug aus dem Projektstrukturplan

14

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

2.4 Projektzeitplan

Im nächsten Schritt wurde ein Zeitplan mittels eines Gantt-Diagramms (siehe Anhang und be- reits auf Moodle hochgeladenes Dokument) erstellt. Der Zeitplan gab einen Überblick über den zeitlichen Rahmen und den Ablauf des Projekts. Des Weiteren diente er als Kontrollinstrument, ob die zeitliche Abfolge eingehalten wurde.

Abbildung 3: Auszug aus Gantt- Diagramm

2.5 Projektkommunikation

Das Projektteam hat sich aufgrund der örtlichen Entfernungen der Mitglieder auf vor allem digi- tale Kommunikationskanäle geeinigt. Eine reibungslose, laufende und unkomplizierte Kommu- nikation war während der Projektphase sehr wichtig für ein erfolgreiches Projekt Das Team ent- schied sich für Microsoft Teams als kollaboratives Werkzeug und Meeting-Tool. Für schnelle Abstimmungen wurde eine WhatsApp-Gruppe angelegt.

15

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

2.5.1 Teams-Team in Microsoft Teams
In der Bearbeitung des Projekts mussten einige Unterlagen und Dokumente erstellt und gemein- sam bearbeitet werden. Ein Projektmitglied konnte durch bestehende Administratorrechte in Teams einen eigenen Teambereich für das Projekt erstellen und richtete den Zugriff für die Kolleginnen ein.
Das gemeinsame Erstellen von Dokumenten wurde dadurch sehr einfach.

Abbildung 4: Datenmanagement im Teams-Team

Abbildung 5: Planner im Teams-Team

16

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Microsoft Teams bot nicht nur eine Plattform zur Kollaboration, sondern auch ein Videokonfe- renztool. Dieses wurde für die wöchentlich stattfindenden Meetings verwendet. Innerhalb des Team-Teams in Microsoft Teams konnten auch gleich im Notizbuch des Teams die Protokolle der Meetings erstellt werden sowie ein integrierter Planner zur Aufgabenverwaltung genutzt werden.

Abbildung 6: Notizbuch als Protokollablage im Teams-Team

2.5.2 WhatsApp
Um einen spontanen und unkomplizierten Austausch in der Projektgruppe zu ermöglichen, wurde gemeinsam entschieden eine WhatsApp-Gruppe von Beginn der Projektarbeit zu starten. In der gemeinsamen Gruppe konnten schnell Informationen ausgetauscht und die anderen Pro- jektteammitglieder informiert werden.

2.5.3 Persönliche Treffen
Die gemeinsamen Präsenztage wurden vom Team genutzt, um sich persönlich auszutauschen,

neue Aufgaben zu verteilen oder Ideen gemeinsam zu entwickeln und effizienter weiterzuver- folgen.
Weiter bestand die Möglichkeit, unsere Projektbetreuung vor Ort in Krems zu treffen, um ge- meinsame Schritte festzulegen.

17

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

3 Wissenschaftliche Basis

Lernende, Lehrende und die zu vermittelnden Inhalte sind zentrale Bezugspunkte des didakti- schen Handelns. Somit soll mit didaktischem Handeln das Lernen unterstützt werden und die Lernenden sollen sich Inhalte aneignen. Didaktisches Handeln ist geleitet von Annahmen über Lehr- und Lernprozesse. Es existieren die unterschiedlichsten Ansätze zur Thematik „Lernen“ (von Hippel, Kulmus & Stimm, 2019, S.37).

Die Lerntheorien Behaviorismus, Kognitivismus und Konstruktivismus sehen aus verschiedenen Perspektiven, wie gelernt wird. Sie grenzen sich zwar voneinander ab, entwickelten sich aber teilweise aufeinander aufbauend. Aufgrund der Historik des Entstehens vertreten sie stark indi- vidualisierte Annahmen des Lernens (von Hippel, Kulmus & Stimm, 2019, S.39). Im Zuge dieses Projektes wurden die unterschiedlichen Lerntheorien genau betrachtet und das Team kam zur Annahme, dass eine eindeutig passende Lerntheorie für Reflexion nicht existiert. Vielmehr sind es so genannte didaktische Prinzipien, die die Methodenwahl begründen.

Die Beschäftigung mit didaktischen Prinzipien ist in der Erwachsenenbildung relevant, so kann die eigene Reflexions- und Argumentationsfähigkeit gegenüber den getroffenen Entscheidun- gen, welches die Wahl der eingesetzten Methoden und Theorien betrifft, gestärkt werden. Denn Lehrende, welche professionell didaktisch handeln, können so begründen, warum sie welche didaktischen Entscheidungen getroffen haben (von Hippel, Kulmus & Stimm, 2019, S.79). In der Literatur sind unterschiedliche didaktische Prinzipien zu finden, welche als günstig charakteri- siert sind. Diese sind aber nicht überall dieselben, denn sie können unterschiedliche Schwer- punkte haben, je nachdem in welchem Bildungsbereich und in welchem Begründungszusam- menhang sie stehen (Kaiser, 1991, S.84). Didaktische Prinzipien sind definierte Grundsätze, welche handlungsleitend sind. „Ein Prinzip konstituiert […] etwas Anderes, von ihm Abhängiges; und Prinzip ist es nur im Hinblick auf dieses Andere. Auf dieser Basis lässt sich als, didaktisches Prinzip ́ eine Erwartung an die Ausgestaltung von Unterricht definieren, die bestimmte didakti- sche Konsequenzen verlangt.“ (Beyer, 2004, S.7)

3.1 Didaktische Prinzipien

Von Hippel, Kulmus & Stimm haben zentrale didaktische Prinzipien in der Erwachsenen- und Weiterbildung definiert, auf welche das Team bei der Ausarbeitung des didaktischen Konzeptes Bezug genommen hat (von Hippel, Kulmus &Stimm, 2019, S.85ff).

18

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

3.1.1 Adressat*innen- und Zielgruppenorientierung
Adressat*innen sind Personen, welche das angebotene Produkt erreichen soll. „Zielgruppenori-

entierung in der Erwachsenenbildung […] als Leitlinie historisch betrachtet kein neues Phäno- men” (Faulstrich & Zeuner, 2008, S.112) beeinflusst die Wahl des Inhaltes als auch die des Programmes. Um einen Einblick in die Zielgruppe zu erhalten, wurden Personas für Studierende als auch für Dozierende erstellt. Diese waren die Adressat*innen des Reflexionsprozesses und sollten die Entscheidung über Methode- und Toolwahl erleichtern. Die Zielgruppen waren die Studierenden und im weiteren Sinne Dozierende, welche sich in vielleicht nicht zu ferner Zukunft freiwillig, für oder gegen das Reflexionstool entscheiden dürfen oder müssen.

3.1.2 Teilnehmendenorientierung
Im Vergleich zur Adressat*innen- und Zielgruppenorientierung bezieht sich die Teilnehmerori-

entierung auf die Teilnehmer*innen, welche tatsächlich das angebotene Produkt benutzen. Um sich an den Bedürfnissen der Teilnehmenden zu orientieren, wurde je eine Tabelle für die Me- thodenwahl als auch eine Tabelle für die Toolwahl erstellt. Dort wurden die Erwartungen, Be- dürfnisse und Kompetenzen der Studierenden und Auftraggeber*innen dargestellt. Ebenso wur- den die von Seite des Teams wichtigen Punkte für die Zielgruppe in diesen Tabellen vermerkt. Tool und Methoden mit der größten Übereinstimmung in allen Bereichen wurden für den Piloten ausgewählt.

3.1.3 Inhaltsorientierung
Besonders relevant ist die Betrachtung dieses didaktischen Prinzipes, wenn es keine vorgege- benen Curricula gibt, an welche sich die Lehrenden halten müssen. Die großen inhaltlichen Spielräume bieten sehr viele Möglichkeiten ein Thema aufzubereiten. Es liegt also im Ermessen der Erstellenden, wie das Thema präsentiert werden soll. Ebenso spielten im Fall des Reflexi- onstools auch die didaktische Reduktion und Rekonstruktion eine Rolle. Aus der großen Menge an Reflexionsmethoden und Tools mussten die passendsten herausgefiltert und ansprechend erstellt werden, immer mit Bezug zu den Teilnehmenden.

3.1.4 Handlungs- und Situationsorientierung
Das Lehren in der Erwachsenenbildung bezieht sich meist auf konkrete Lebens- und Arbeitsbe- züge. Weiterbildungen werden besucht, um spezifische Handlungsanliegen oder -probleme zu lösen. Wenn Lernende mit ihren Gründen und Anlässen zufrieden sind und konkrete Problem- situationen gelöst werden konnten, ist auch der Lernerfolg gegeben (Siebert, 2003, S.148). Ler- nen bzw. Lehren sollte immer auf Situationen im Leben Bezug nehmen, da die Ersteller*innen

19

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

von Lerndesigns immer davon ausgehen sollten, dass Lernende lernen, um spezifische Situati- onen zu lösen. Lerninhalte sollen praxisrelevant präsentiert werden, so können Lernende eine Lernmotivation entwickeln (Kaiser, 1991, S.80). Das Reflexionstool ist handlungs- und situation- sorientiert, da es eine Brücke zwischen gelernter Theorie und Transfer in die Praxis bildet. Das Reflektieren soll dabei helfen, Gelerntes für den Alltag nützlich aufzubereiten.

3.2 Die Reflexion

Reflektiert wird über eine Handlung, ein Erlebnis oder etwas Gelerntes. Somit wird eine Situation oder ein Kontext nachträglich aufbereitet und kann dadurch mit zeitlichem Abstand analysiert werden. Der Reflexionsprozess findet hoch individuell im Inneren der Person statt und wird von Erfahrungen, Werten und Einstellungen beeinflusst. Ein Perspektivenwechsel und somit ein Blick von außen hilft, erlebtes zu reflektieren. Erlebnisse werden nach Widulle sogar erst durch Reflexion zur Erfahrung (Widulle, 2009, S.77f.). Demnach können unreflektierte Erlebnisse nicht zu Erkenntnissen werden und damit auch nicht weiter in zukünftigen Handlungen berücksichtigt werden. Für eine Reflexion ist es wichtig, diese nicht im luftleeren Raum stehen zu lassen. Ziel- gerichtete und gut durchdachte Inhalte sind essenziell für eine sinnvolle Reflexion (Berthold, 2006, S.211).

Eine Reflexion kann sich auf unterschiedliche Ebenen beziehen. Einerseits können fachliche Inhalte gedanklich aufbereitet werden. Das Vorwissen wird an neues Wissen angeknüpft und Querverbindungen werden erstellt, um Gelerntes nachhaltig zu sichern. Andererseits kann sich der Lernende mit dem eigenen Lernverhalten und der eigenen Lernstrategie beschäftigen. Die inneren Prozesse beim Lernen werden so reflektiert (Fink, 2010, S.50).

Die Reflexion nimmt in didaktischen und auch methodischen Überlegungen zu Lerndesigns ei- nen hohen Stellenwert ein. Sie kann helfen eigene Schwächen zu erkennen, diese bewusst zu machen und ihnen entgegenzuwirken. Es geht dabei keineswegs darum, Fehler zu suchen, vielmehr sollen Erfahrungen konstruktiv überdacht werden (Liebsch, 2010, S.22). Ein Reflexi- onsprozess ist ein Lernprozess für das Denken und Handeln. Wer regelmäßig reflektiert besitzt „die Fähigkeit, aktuelles Handeln im Kontext von Handlungserfahrung und potenzieller Hand- lungsentwicklung abzubilden und zu steuern“ (Bräuer, 2016, S.19).

3.3 Didaktisches Konzept zum Reflexionsprozess in 4 Schritten

Im Rahmen des digitalen Reflexionstool wurden vier Reflexionsmöglichkeiten mit unterschiedli- chen Methoden zu unterschiedlichen Zeitpunkten in der Nachphase des Pilotmoduls erstellt.

20

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Diese vier Methoden wurden als individuelle Reflexionsbausteine erstellt und in ein Gesamtpa- ket eingebettet.
Der Einsatz unterschiedlicher Reflexionsmethoden spricht unterschiedliche Lernstile und Refle- xionszugänge (z. B. fragenbasiert, visuell unterstützt usw.) an. Der zeitliche Aufwand pro Me- thoden sollte bei maximal 15 Minuten liegen. Diese Vorgaben wurden anhand der vorab durch- geführten Erwartungsabfrage der Studierenden zugrunde gelegt.

Datum

19.01.2023

Methode

Baum der Erkenntnis
Mit Bezug zu ersten Pra- xiserfahrungen

Reflexionsmethode 1

08.01.2023

Reflexionsmethode 2

Reflexionsmethode 4

3.2.1 Reflexionsmethode 1: 5 Fingermethode
Direkt im Anschluss an den Präsenztag wurde mit der Freischaltung der Nachphase auf Moodle durch den Dozenten auch das digitale Reflexionstool mit der ersten Reflexionsmethode den Studierenden zur Verfügung gestellt. Die 5 Fingermethode ist eine haptische Methode für den Alltagsgebrauch. Für jeden Finger einer Hand wurde eine Frage erstellt:

• Daumen: Was ist gut gelaufen?

• Zeigefinger: Was habe ich gelernt?

• Mittelfinger: Was ist schlecht gelaufen?

• Ringfinger: Wie habe ich mich gefühlt?

• Kleiner Finger: Was ist zu kurz gekommen?

  Die 5 Fingermethode wurde als erste Methode ausgewählt, da sie die konkrete Reflexion des Präsenztages anregen sollte und die Fragen sich direkt auf die Lernerlebnisse übertragen lie- ßen.
  Technisch ist die Methode in zwei Schritten aufgebaut – Anleitung inkl. Arbeitsauftrag und Durchführung (= Reflexionsphase).

  Als Einstieg erhalten die Studierenden eine kurze Anleitung zur Methode und den konkreten Arbeitsauftrag die Methode zur Reflexion des Präsenztages anzuwenden. Nach der Anleitung

5 Fingermethode

Mit Bezug auf die Präsenz- phase

25.02.2023
Abbildung 7: Übersicht der Reflexionsmethoden

Zeitstrahl/Landkarte
Mit Bezug auf den gesamten Lernprozess

21

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

erhalten die Studierende eine „Hand–Vorlage“, in die sie ihre Antworten zur jeweiligen Frage, sprich zum jeweiligen Finger, einfügen können. Dabei können die Studierenden aus vorgegeben Begriffen auswählen und jeweils einen Begriff dem jeweiligen Finger zuordnen. Abschließend können die Studierenden noch in einem Freitext eingeben, welche Erkenntnisse und Hand- lungsvorschläge sie nun ableiten können.

3.2.2 Reflexionsmethode 2: Baum der Erkenntnis
Ca. zwei Wochen nach dem Präsenztag wurde die nächste Reflexionsmethode für die Studie-

renden freigeschaltet. Der Baum der Erkenntnis ist eine prozessuale Zwischenreflexion.
Das Bild des Baumes kann mit etwas „Wachsendem“/ „Sich Entwickelndem“ in Verbindung ge- bracht werden. Auch Reflexionsprozesse und deren Erkenntnisse dürfen wachsen.

• Wurzeln = Welche Vorkenntnisse haben sich gefestigt? Worauf baust du auf?

• Knospen = Welche Ideen sprießen? Wo besteht noch Unsicherheit?

• Früchte = Welche neue Erkenntnisse sind dir gekommen? Welche AHA-Momente gibt

  es?

• Fallobst = Was möchtest du loslassen? Was möchtest du verändern?

  Anhand der Baum-Metapher wird eine erste Zwischenbilanz mit positiven als auch negativen Aspekten gezogen. Mit Fokus auf den positiven Erlebnissen gibt diese Methode den Studieren- den Motivation zum „Dran bleiben“ in der Nachphase.
  Technisch ist die Methode in zwei Schritten aufgebaut – Anleitung inkl. Arbeitsauftrag und Durchführung (= Reflexionsphase).

  Als Einstieg erhalten die Studierenden eine kurze Anleitung zur Methode und den konkreten Arbeitsauftrag die Methode als Zwischenevaluation der Nachphase zu nutzen. Nach der Anlei- tung erhalten die Studierende eine „Baum–Vorlage“, in die sie ihre Antworten zur jeweiligen As- soziation einfügen können. Nach der individuellen Bearbeitung werden die Studierenden gebe- ten ein bis zwei Früchte, sprich Erkenntnisse, in ein Forum in Moodle zu posten. Außerdem wird im Forum die gesamte Studiengruppe zum gemeinsamen Reflektieren, Austauschen und ge- genseitigen Kommentieren angeregt.

  3.2.3 Reflexionsmethode 3: SWOT-Analyse
  In der zweiten Hälfte der Nachphase wurde die dritte Reflexionsmethode für die Studierenden

  freigeschalten. Die SWOT-Analyse ist eine 4-Felder-Matrix zur persönlichen Entwicklung.
  Eine sehr gängige Methode der Harvard Business School zur Diagnose von Systemen ist die SWOT-Analyse. Diese lässt sich ebenso für die persönliche Standortbestimmung heranziehen. Das englische Akronym steht für Strenghts (Stärken), Weaknesses (Schwächen), Opportunities (Chancen) und Threats (Risiken). Demnach beantwortet man für sich selbst die Fragen: Was

22

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

sind meine persönlichen Stärken, meine Schwächen und welche Chancen und Risiken sind erkennbar?
Den Studierenden war die Methode bereits aus anderen Kontexten bekannt, somit konnte die- ses Vorwissen auf den neuen Kontext der persönlichen Entwicklung übertragen werden. Die Methodenkenntnis erleichterte den Zugang zur Reflexion, da die Hürde „sich in die Methode eindenken zu müssen“ entfiel.

Technisch ist die Methode in zwei Schritten aufgebaut – Anleitung inkl. Arbeitsauftrag und Durchführung (= Reflexionsphase). Trotz Vorwissen erhalten die Studierenden eine kurze An- leitung zur Methode und den konkreten Arbeitsauftrag die Methode auf eine persönliche Stand- ort-Bestimmung zu übertragen. Nach der Anleitung erhalten die Studierende eine 4-Felder-Mat- rix, in die sie ihre Antworten zum jeweiligen Quadranten einfügen können. Dabei können die Studierenden aus vorgegeben Begriffen auswählen und 3-5 passende Begriffe dem jeweiligen Quadranten zuordnen.

3.2.4 Reflexionsmethode 4: Landkarte/Zeitstrahl
Kurz vor dem Ende der Nachphase wurde den Studierenden die letzte Reflexionsmethode frei-

geschaltet. Der Zeitstrahl ermöglichte eine Gesamtreflexion über den gesamten zeitlichen Ver- lauf hinweg
Anhand eines Bildes wurden Erlebnisse metaphorisch reflektiert. Dabei sollten folgende Fragen helfen:

• „Welche Ereignisse oder Abschnitte gab es, die eine ganz besondere Bedeutung für Dich hatten?“

• „Was lässt sich für Dich aus den positiven, aber auch weniger erfreulichen Ereignissen lernen bzw. für die Zukunft ableiten?“

• „Was wirst Du in Deinem Arbeitsumfeld tatsächlich umsetzen?“

• „Welche Stärken hast Du durch weniger erfreuliche Ereignisse dazugewonnen?“ Mithilfe dieser Methode konnte der gesamte Lernverlauf in einem Gesamtbild sichtbar gemacht werden. Wichtige Stationen im Lernprozess der Studierenden wurden näher beleuchtet und konnten in den Gesamtkontext des Moduls gesetzt werden. Entwicklungsschritte oder auch Rückschritte wurden nochmal deutlich und ins Gedächtnis gerufen.
  Technisch ist die Methode in zwei Schritten aufgebaut – Anleitung inkl. Arbeitsauftrag und Durchführung (= Reflexionsphase). Als Einstieg erhalten die Studierenden eine kurze Anleitung zur Methode und den konkreten Arbeitsauftrag die Methode als Gesamtreflexion der Nachphase zu nutzen. Nach der Anleitung erhalten die Studierende ein Freitextfeld, in die sie ihre Stationen und Situationen und Reflexionen einfügen können. Nach der individuellen Bearbeitung werden

23

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

die Studierenden gebeten ihre persönlichen Highlights in ein Forum in Moodle zu posten. Au- ßerdem wird im Forum die gesamte Studiengruppe zum gemeinsamen Reflektieren, Austau- schen und gegenseitigen Kommentieren angeregt.

4 Projektdurchführung

Im folgenden Kapitel werden die Ziele und die Zielerreichung des Projekts dargestellt.

4.1 Projektgesamtziel

Das Gesamtziel im Projektantrag lautete:

Das Gesamtziel wurde in der Zeit erreicht. Als digitales Instrument wurde die Aktivität Test auf der Plattform Moodle entwickelt. Der Reflexionsprozess selbst wurde als Projektprodukt in Form einer Microsoft Sway in einem eigenen Dokument beschrieben, um als Basis für weitere Durch- führungen in Modulen an der UWK herangezogen zu werden.

4.2 TeilzieleundErgebnisse

Das Gesamtziel des Projekts wurde in Teilziele zerlegt, welche in zeitlicher Reihenfolge abge- arbeitet wurden. Die Teilziele lieferten messbare Ergebnisse und wurden fristgerecht erreicht.

4.2.1 Teilziel1:EinholungderErwartungenvonStakeholdern&Zielgruppe Ein Online-Fragebogen wurde mit Microsoft Forms umgesetzt und von Studierenden ausgefüllt.

Geneinsam mit einzeln geführten Interviews wurden die Erwartungen gesammelt und zusam- mengefasst. In Meetings mit den Auftraggebern (= Projektbetreuung), zuerst vor Ort und dann online, wurden die Erwartungen der Stakeholder abgeklärt. Außerdem wurden Limitationen und zeitliche Fixpunkte festgehalten. Diese ergaben sich durch den vorgegebenen zeitlichen Ablauf des Projekts.

Ergebnis: Die Erwartungen der Stakeholder und der Zielgruppe sind eingeholt und ausgewer- tet.

4.2.2 Teilziel 2: Methodenrecherche
Die Methodenrecherche ergab eine bunte Sammlung mit Beschreibungen, Vor- und Nachteilen und Einsatzmöglichkeiten von Methoden.

24

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Auf Basis der Erwartungen der Stakeholder wurden vom Projektteam 4 Methoden ausgewählt und von der Projektbetreuung bestätigt.
Ergebnis: 4 Methoden sind als Reflexionsprozess festgelegt.

4.2.3 Teilziel 3: Anforderungskatalog zur Auswahl des technischen Tools Basierend auf den Erwartungen der Zielgruppe und der Stakeholder wurde ein Kriterienkatalog erarbeitet. Dieser umfasste zudem die technischen Anforderungen zur Umsetzung der ausge- wählten Methoden.

Ergebnis: Ein Kriterienkatalog ist erstellt.

4.2.4 Teilziel 4: Toolrecherche
Gemeinsam wurde in einem ersten Schritt eine Sammlung von möglichen Tools angelegt. Durch die zuvor festgelegten Kriterien wurde im zweiten Schritt eine Auswahl getroffen, die diesen entsprach. Auch hier wurde gemeinsam im Team entschieden, welches Tool eingesetzt werden sollte. Das Team entschied sich für Moodle und die darin integrierten Aktivitäten.
Ergebnis: Ein Tool ist anhand des Kriterienkatalogs ausgewählt.

4.2.5 Teilziel 5: Didaktisches Konzept
Die zugrundeliegende Didaktik und Literaturrecherche zu den ausgewählten Methoden wurden

teils überschneidend mit der Methodenrecherche durchgeführt. Die durchgeführten Recherchen wurden im didaktischen Konzept zur konkreten Umsetzung weitergeführt.
Ergebnis: Das didaktische Konzept ist erstellt.

4.2.6 Teilziel 6: Inhaltsproduktion
Die Methoden wurden in Moodle in digitaler Form dargestellt. Neben der Umsetzung der einzel- nen Reflexionsmethoden, wurde auch auf ein ansprechendes Design geachtet, um die Motiva- tion zur Reflexion zu erhöhen. Die Methoden wurden zudem in ein Gesamtkonzept integriert, um den Studierenden einen besseren Überblick über das Vorgehen und den Reflexionsprozess an sich zu geben.
Ergebnis: Das Reflexionstool ist digital abgebildet und einsatzbereit.

4.2.7 Teilziel 7: Pilotierung
Die Pilotierung des Reflexionstools startete im Anschluss an den Präsenztag durch die automa- tische Aussendung des ersten Mails zur ersten Reflexionsmethode über Moodle. Zu vorab de-

25

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

finierten Zeitpunkten wurden die nachfolgenden Reflexionsmethoden nacheinander zur Bear- beitung freigeschalten. Das Projektteam stand per E-Mail-Support zur Verfügung, der jedoch nicht benötigt wurde.
Ergebnis: Das Tool ist im Modul „Kommunikation und Führung“ eingesetzt und der Prozess ist von den Studierenden durchgeführt.

4.2.8 Teilziel 8: Evaluierungskonzept
Ein Evaluierungskonzept zur formativen und summativen Evaluierung der Pilotphase wurde ent- wickelt. Die formative Evaluierung wurde mit Hilfe eines Fragebogens basierend auf dem Kirk- patrick-Modell zur Trainingsevaluierung mit den Studierenden der Pilotgruppe umgesetzt. Eine abschließende summative Evaluierung kann aufgrund des vergebenen Zeitplans nicht vom Pro- jektteam durchgeführt.
Ergebnis: Das Evaluierungskonzept und der Fragebogen für die formative Evaluierung sind erstellt.

4.2.9 Teilziel 9: Formative Evaluierung
Die Studierenden wurden nach der zweiten Reflexionsmethode (Baum der Erkenntnis) gebeten, die formative Evaluierung online auszufüllen, um noch vor Projektende Handlungsempfehlun- gen basierend auf der Auswertung erstellen zu können. Zudem wurden die Moodle-Berichte als weitere Grundlage für Handlungsempfehlungen herangezogen.
Ergebnis: Die Evaluierung ist ausgewertet und Erkenntnisse, Ableitungen und Handlungsemp- fehlungen sind verschriftlicht.

Alle Teilziele konnten mit geringen Abweichungen im Ergebnis zeitgerecht umgesetzt werden. Geringe Abweichungen gab es in Teilziel 6 Inhaltsproduktion, da das zuerst geplante Tool H5P in Moodle für die Abbildung als ungeeignet erkannt und durch die Moodle-Aktivität Test ersetzt wurde.

4.3 BeschreibungdurchgeführterArbeiten

Alle geplanten Arbeiten konnten nach Plan erarbeitet und durchgeführt werden. Die einzelnen Aufgaben wurden mit konkreten Verantwortlichkeiten innerhalb des Projektteams belegt. Es kam zu keinen Zeitverzögerungen oder größeren Veränderungen in den Arbeitspaketen.

26

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

4.3.1 Arbeitspaket: Projektmanagement
Bei einer gemeinsamen Auftaktveranstaltung im August 2022 wurden die Eckpunkte des Pro- jektes (Verantwortlichkeiten, Zeitplan, Aufgabenpakete) nach Rücksprache mit der Projektbe- treuung festgehalten. Außerdem wurden die Rahmenbedingungen des Projektes sowie der wei- tere Projektverlauf erörtert. Der Projektantrag, Projektplan, Gantt-Diagramm wurden erstellt und zeitgerecht in Moodle hochgeladen. Die Projektkommunikation wurde mit fixem Tag und Uhrzeit wöchentlich auf Montag 20 Uhr festgelegt.
Durch diese regelmäßigen Treffen konnten alle Arbeitspakete im Zeitrahmen abgearbeitet wer- den und auch Ausfälle von einzelnen Projektmitgliedern konnten so abgefangen werden. 4.3.2 Arbeitspaket: Vorbereitungsphase
Damit geeignete Reflexionsmethoden und die anschließende technische Umsetzung angegan- gen werden konnten, mussten im ersten Schritt Entscheidungsgrundlagen und Anforderungs- kriterien zur Methoden- und Toolauswahl erarbeitet werden. Dafür wurden die Erwartungen der verschiedenen Stakeholdergruppen erfasst und ausgewertet. Die Erwartungen der Zielgruppe Studierende wurden durch eine Online-Umfrage und Einzelinterviews erfasst.

Abbildung 8: Online-Fragebogen als Erwartungsabfrage

Die Stakeholder Projektbetreuung/Projektauftraggeber wurden bei Online-Meetings zu techni- schen und didaktischen Anforderungen befragt.

27

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Abbildung 9: Besprechung mit Projektbetreuung via Microsoft Teams

Der Dozent wurde auf Wunsch der Lehrgangsleitung erst in der Umsetzungsphase persönlich befragt. Bei einem Treffen vor Ort in Graz wurde der Ablauf des Reflexionsprozess präsentiert. Das Feedback des Dozenten wurde ebenfalls eingearbeitet.

4.3.3 Arbeitspaket: Entwicklungsphase
Anhand der Anforderungskriterien aus der Vorbereitungsphase wurde eine Methodenrecherche mit anschließender Methodenauswahl durchgeführt. Diese Methodenauswahl war wiederum Grundlage für eine Toolrecherche zur technischen Umsetzbarkeit der Methoden. Die ausge- wählten Methoden und deren didaktische Umsetzung wurden in einem didaktischen Konzept ausführlich dargestellt, das als „Bedienungsanleitung“ für die Inhaltserstellung und Umsetzung im ausgewählten Tool genutzt wurde. Die Methoden- und Toolauswahl wurden durch die Erstel- lung von sieben Use Cases und sechs Personas (je zwei für Studierende, Dozierende, Admi- nistratoren) kritisch überprüft.
Zur besseren Projektvermarktung und für mehr Sichtbarkeit direkt im Moodlekurs wurde ein Logo sowie ein prägnanter Projektname entwickelt.

CLOSER LOOK – LOOK CLOSER

Abbildung 10: Logo mit passendem Projektnamen

28

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Die ausgewählten vier Methoden wurden für den Reflexionsprozess in einer bestimmten Rei- henfolge festgelegt: 5 Fingermethode, Baum der Erkenntnis, SWOT-Analyse, Zeitstrahl. Die Gesamtzeit des Reflexionsprozesses ist mit 30-60 Minuten geplant worden.
Die Toolauswahl wurde durchgeführt. Ausgewählt wurde ursprünglich das Tool H5P, welches in Moodle integriert ist. Da jedoch technische Probleme bei der Auswertung und Analyse der Daten in diesem Tool sichtbar wurden, wurde das direkt in Moodle integrierte Element „Test/Quiz“ letztendlich verwendet. Die Plattform Moodle zur Umsetzung wurde vor allem auf- grund von folgenden Kriterien ausgewählt: Niederschwelligkeit, Kosten, bekannte Lernumge- bung im Studium.

4.3.4 Arbeitspaket: Umsetzungsphase
Nach Freigabe der Methoden- und Toolauswahl durch die Projektbetreuung und den Dozenten konnten die 4 ausgewählten Reflexionsmethoden für das Modul „Kommunikation und Führung II“ im Lehrgang „Educational Leadership“ auf Moodle zuerst in einem eigenen Kurs erstellt und erfolgreich getestet werden.
Nach Übertragung in den Moodle-Kurs des Moduls wurde der geplante Zeitablauf in Moodle (Abbildung der Methoden inkl. Arbeitsaufträgen, Forumsbeiträgen, Ankündigungen) abgebildet. Nach anfänglichen Tests mit der Aktivität „H5P“ und deren unzureichenden Möglichkeiten zur Abbildung der Methoden wurde die Aktivität Test als Tool getestet und in Folge verwendet.

1. Als Einstiegsmethode wurde die 5 Fingermethode eingesetzt. Pro Finger sollte eine Frage mit einem Schlagwort beantwortet werden. Eine letzte Frage „Sag, fehlt Dir hier etwas?“ zielte darauf ab, ob Auswahlmöglichkeiten oder vielleicht genauere Erklärun- gen fehlen. Freie Antworten durch die Studierenden waren möglich. Weiter wurde eine Beschreibung der Methode als Infoabschnitt am Anfang eingefügt.

Abbildung 11: Methode 1 in Moodle

29

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

2. Die Methode Baum der Erkenntnis wurde als Freitextfrage in der Fragensammlung des Kurses und im Kurs selbst als Test mit einer Frage angelegt. Die Studierenden erhielten ein Anleitungsvideo als Fragestellung und eine Antwortvorlage, die in der Freitextfrage vorbereitet wurde. Durch die Vorlage konnten die Studierenden im bereits strukturierten Text ihre Erkenntnisse bei Wurzeln, Knospen, Früchte und Fallobst eintragen.

Abbildung 12: Methode 2 in Moodle

3. Die SWOT-Analyse wurde in der Fragensammlung mit einem Infoabschnitt, 4 Multiple Choice Fragen und der Freitext -Frage „Sag, fehlt Dir hier was?” abgebildet. In der SWOT-Analyse wurde zusätzlich ein Farbcode zur besseren Orientierung verwendet. Die Studierenden sollten maximal 3 Worte auswählen. Als Abschlussfrage wurde auch hier nach Fehlendem gefragt.

Abbildung 13: Methode 3 in Moodle
4. Mit einem Bild, dem Hinweis (letzter Schritt der Reflexionsmethode) und einer Antwort-

vorlage wurde die letzte Methode in der Fragensammlung als Freitextfrage angelegt. Die

30

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

abschließende Frage regte hier noch einmal an, auf den gesamten Prozess zurückzu- blicken und das zu verschriftlichen.

Abbildung 14: Methode 4 in Moodle

Der Pilot startete automatisch nach dem Präsenztag des Moduls. Diese wurden für Studierende verfügbar, aber nicht sichtbar geschaltet.

Abbildung 15: Reflexionspakete im unsichtbaren Bereich in Moodle

31

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“
Erst mit der Einladung zur Reflexion konnten die Reflexionen gestartet werden.

Abbildung 16: Forum mit zeitlich terminierter Aussendung an die Studierenden

Bis Ende Februar 2023 hatten die Studierenden Zeit den gesamten Reflexionsprozess über die vier Reflexionsmethoden durchzuführen und ihre Erkenntnisse aus dem Modul als Einzelarbeit aber auch über gemeinsame Diskussionen in einem Forum zu teilen.

Abbildung 17: Reflexionsprozess in Moodle abgebildet

32

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

4.3.5 Arbeitspaket: Abschluss
Parallel zur Pilotierung wurde ein Evaluierungskonzept erstellt. Dieses Konzept beinhaltet zum einen ein Vorgehen für eine formative Evaluation, die noch während des Projekts durchgeführt wurde und zum anderen Empfehlungen für eine summative Evaluation nach der gesamten Pi- lotierung, die jedoch aus Zeitgründen nicht mehr Bestandteil dieses Projektes ist.
Die formative Evaluierung wurde als Online-Fragebogen durchgeführt. Anhand der Ergebnisse wurden noch im Projektverlauf erste Handlungsempfehlungen erarbeitet.

5 Fazit

Im folgenden Kapitel werden die persönlichen Reflexionen der Projektmitglieder sowie die ge- wonnenen Erkenntnisse des gesamten Projekts beschrieben.

5.1 LessonsLearned

Für die Erststellung eines digitalen Reflexionstool waren verschiedene Fähigkeiten und Kom- petenzen nötig. Neben fachlichem und technischem Verständnis für das entwickelte Tool wurde auch eine große Portion Kreativität während der Projektphase benötigt.
Nach anfänglichen „Sprachschwierigkeiten“ im Wording konnte das Team mit einem gemeinsa- men Verständnis in das Projekt starten. Durch den bereits zeitlich fixierten Ablauf mussten in diesen passend die Arbeitspakete und Meilensteine eingepasst werden. Die Arbeitspakete wur- den den Stärken nach an die Projektmitglieder verteilt, wobei die Unterstützung im Team laufend durch die regelmäßigen Meetings vorhanden war. „Gemeinsam geht mehr!“, so wurde Arbeits- paket für Arbeitspaket umgesetzt. Als erster Schritt wurden Erwartungen von Zielgruppe und Stakeholdern eingeholt, um die Richtung abzustecken und diese Erwartungen am Ende zu er- füllen. Leider konnte der Dozent auf Wunsch der Lehrgangsleitung erst kurz vor Start der Re- flexionsprozesses eingebunden werden und Feedback geben. Nach Recherchen zu Methoden der Reflexion und einem geeigneten digitalen Setting konnte der Reflexionsprozess technisch umgesetzt werden. In allen diesen Bereichen arbeitete das Team Hand in Hand und die Ergeb- nisse wurden als sehr zufriedenstellend empfunden. Durch das gemeinsame kontinuierliche Ar- beiten stellte das Team fest, dass niemand in Zeitnot kam und die Motivation gleichbleibend gut war.

33

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

5.2 Danksagung Projektbetreuung

Seitens der Universität für Weiterbildung Krems wurde eine Projektbetreuung zur Verfügung gestellt. Die Projektbetreuung war gleichzeitig der Auftraggeber.
Vielen Dank für die wertvolle und hilfreiche Unterstützung. Fragen wurden zeitnah beantwortet und Diskussionen konstruktiv geführt.

Für das
für die
die
den
und schließlich den

MitDenken
Anregungen und Inputs

Neuen Erfahrungen Kreativen Austausch

Erfolg
5.3 PersönlicheRefexionenjedesProjektmitgliedes

Die Projektgruppe konnte innerhalb des Projekts konstruktiv und zielorientiert miteinander ar- beiten, trotz des hohen Arbeitsaufwandes wurden alle Aufgaben pünktlich abgegeben. Alle Pro- jektmitglieder zeigten eine hohe Motivation zum Erreichen der Ziele. Die Stärken jeder einzelnen wurden genutzt und gestärkt. Erfahrungen konnten so gewinnbringend eingesetzt werden. Eine offene Kommunikation und gegenseitige Unterstützung waren in der Teamarbeit selbst- verständlich. Spaß und Humor kamen ebenfalls nicht zu kurz.

5.3.1 Mitglied A
Meine Kurzreflexion anhand der Methode „5 Fingermethode“:

• Daumen: Das Thema “Reflexion” aus der Wissenschaft zu beleuchten,

• Zeigefinger: die Ideen der Projektmitglieder haben auch ihre Berechtigung

• Mittelfinger: zeitliche Ressourcen, ich hätte mich gerne mehr ins Moodle eingearbeitet

• Ringfinger: Die Zusammenarbeit hat toll funktioniert; alle Projektmitglieder haben am glei-

  chen Strang gezogen

• Kleiner Finger: der Abschluss des Projekts, Evaluation und Auswertung

34

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Meine persönliche Reflexion anhand der Methode „Baum der Erkenntnis“:

• Meine Wurzeln: Mit Beginn des Moduls “Projekt-Praxistransfer” habe ich mein eigenes Pro- jekt zur Bearbeitung innerhalb des Studiengangs während der Projektphase eingeben. Nach der Wahl der Projekte stand fest, dass mein Projekt nicht verwirklicht wird. Dadurch habe ich mich für das Projekt “digitales Reflexionstool” entschieden. Ich erhoffte mir, Kenntnisse von

  der Bearbeitung in meinem beruflichen Alltag zu integrieren.
  Mit meinem Hintergrund als Berufsschullehrerin, konnte ich die Reflexion im pädagogischen Bereich einordnen und die Sicht aus der Perspektive eines Dozenten einnehmen, welche Wichtigkeit eine Reflexion für die Teilnehmer haben kann. Diese Sichtweise hat mir geholfen, mich in das Thema einzudenken und Schwerpunkte zu setzten.

• Meine Knospen: Ich habe während des Projekts die Rolle der Projektleitung übernommen. Dadurch konnte ich mir neue Fähigkeiten aneignen. Die Rolle der Projektleitung war für mich eine neue Erfahrung und zeigte mir immer wieder meine Aufgaben auf. Manchmal bin ich auch an meine Grenzen gestoßen. In der Zusammenarbeit konnte ich die Rolle gut ausfüh- ren. Die Unterstützung meiner Projektmitglieder erlebte ich als freundschaftlich und zielori- entiert. Die unterschiedlichen Fähigkeiten innerhalb der Projektgruppe trugen zum Erfolg des Projekts bei. Aufgaben wurde gleichmäßig verteilt und freiwillig übernommen.

  Die Abarbeitung der definierten Arbeitspakete konnte ich konstant erledigt. Im Laufe des Pro- jekts bin ich gelassener im Zeitmanagement geworden. Meine Befürchtung nicht rechtzeitig fertig zu werden hat sich nicht bestätigt.

• Meine Früchte: Ich konnte mit dem Projekt meinen Horizont erweitern. Das Erstellen eines digitales Reflexionstool hat meine Kompetenzen im Bereich Medienpädagogik erweitert und ich kann Erkenntnisse in meinem Alltag umsetzten. Die Motivation meiner Kollegeninnen war ansteckend, so war es für mich leichter Aufgaben zu erledigen.

  Für meinen Praxis Bezug nehme ich einiges mit. Die Bearbeitung eines Projekts benötigt viel Zeit, die Planung ist das A und O. Die gemachten Feedbackschleifen durch meine Kollegin- nen habe ich als wertschätzend erlebt. Die Diskussionen und Entscheidung wurden im Sinne des Projekts getroffen und umgesetzt.

  Mit Abschluss des Projekts muss ich sagen, dass ich die richtige Wahl getroffen habe und

  bin mit dem Resultat des Projekts zufrieden.

• Mein Fallobst: Rückblickend musste ich während der Projektphase zusätzlich zeitliche Res-

  sourcen ermöglichen. Die vielen zusätzlichen Termine musste ich in meinen beruflichen und vor allem privaten Alltag integrieren. Das war nicht immer einfach.
  Das Projekt endet, nachdem wir unseren Abschluss des Modules hatten. Das finde ich schade, so konnte sich der Kreis bei mit nicht ganz schließen.

35

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Meine Conclusio:

Für mich war dieses Projekt das Erste in diesem Umfang. Die gemeinsame Arbeit war für mich sehr bereichernd. Ich habe von meinem Team viel gelernt. Denke ich an die Arbeiten mit ver- schiedenen Office-Programmen oder an unsere Diskussionen, wird mir das Projekt positiv in Erinnerung bleiben. Ich werden einen kleinen Teil aus dem Projekt in meinen beruflichen Alltag umsetzten. Das Ziel wurde nie aus dem Auge verloren. Während der Projektphasen waren wir alle füreinander da und haben am Erfolg des Projekts gearbeitet.

Vermissen werde ich die gegenseitigen Feedbacks, die haben mich persönlich weiterentwickelt und gestärkt.

5.3.2 Mitglied B
Meine Kurzreflexion anhand der Methode „5 Fingermethode“:

• Daumen: Projektteam und Reflexion aus vielen Blickwinkeln sehen

• Zeigefinger: Lass auch andere machen, es wird gut

• Mittelfinger: Zeit war knapp (es gäbe noch viel anzusehen und recherchieren)

• Ringfinger: inspiriert, neue Freundinnen

• Kleiner Finger: Auswertung der Evaluierung

  Meine persönliche Reflexion anhand der Methode „Baum der Erkenntnis“:

• Meine Wurzeln: Als im E-Learning Bereich Tätige seit über 20 Jahren sind meine Wurzeln stark geprägt von meinem Arbeitsumfeld an der FHJ. Viel Wissen und viel Praxis in techni- schen und didaktischen Bereichen der Online-Lehre waren mein Handwerkszeug, mit dem ich in das Projekt eingestiegen bin. Auch die Möglichkeiten an der FHJ zur Mitarbeit in nati- onalen und internationalen Projekten haben meinen Wissenspool zu Projektmanagement

  gefüllt. Ich war also bereit für das Projekt und sehr motiviert.

• Meine Knospen: Unsicherheiten bestehen noch im Zutrauen und Vertrauen in das eigene Urteilsvermögen. Oft ist dieses durch äußere Erfahrungen beeinflusst. Durch die Arbeit im Projekt wurde mir bewusst, dass ich viele meiner Ideen umsetzen könnte, ich mir aber manchmal selbst im Weg stehe. Bemerkt habe ich, dass die Motivation für das Projekt durch die regelmäßigen Treffen auf einem gleichbleibenden Level gehalten wurde. Dieses Wissen möchte ich in mein Arbeitsumfeld mitnehmen. Dieses Wissen, dass die Information nicht bei einer Person allein hängt, unterstützt Arbeitsprozesse sehr, denn dadurch ist jederzeit ein Austausch mit Kolleginnen und Kollegen möglich und ein Vorankommen leichter.

• Meine Früchte: Im Laufe des Projekts lernte ich Teile von agilem Projektmanagement ken- nen und schätzen. Unsere wöchentlichen Meetings waren Sprints, die sich als äußerst effek- tiv erwiesen. Eine schöne Frucht, die ich bereits in meinem Arbeitsumfeld einsetzen kann.

36

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Der Arbeitsdruck wurde dadurch immer gleichmäßig verteilt. Eine regelmäßige Dokumenta- tion während des laufenden Projekts ist für die Erstellung der Projektdokumentation am Ende sehr hilfreich und eigentlich mit wenig Aufwand erledigt. Hier findet sich eine weitere Frucht für mich: Eine regelmäßige Dokumentation während eines Projekts erleichtert, den Überblick zu behalten und am Ende keinen Stress zu haben. Ich hoffe, sie erfolgreich in meinem Ar- beitsfeld integrieren zu können.

Als wichtigste Erkenntnis für mich nehme ich mit, dass eine Klärung für ein gemeinsames

Wording den Zeitaufwand, den sie benötigt, immer wert ist.
• Mein Fallobst: Loslassen möchte ich meine Strategien zum Prokrastinieren. Vor allem war

es oft schwierig auf meinem Rechner nicht schnell die Arbeits-Mails zu checken, während ich eigentlich etwas für das Projekt erledigen sollte. Zeitlich konnte ich zwar alle Deadlines einhalten, aber das geht noch besser.

Meine Conclusio:

Abschließend stelle ich fest, dass mir das Projekt sehr viel Spaß gemacht hat. Die Diskussionen am Anfang ermöglichten in weiterer Folge ein sehr harmonisches Zusammenarbeiten im Team. Die persönliche Reflexion mit 2 von uns ausgewählten Methoden war sehr spannend. Die Me- thoden des Projekts möchte ich in Folge auch in meiner Arbeit an der FH Joanneum einsetzen. Schade, dass wir die Ergebnisse der Evaluierung nur rudimentär bearbeiten konnten.

5.3.3 Mitglied C
Meine Kurzreflexion anhand der Methode „5 Fingermethode“:

• Daumen: Teamwork und gegenseitige Unterstützung

• Zeigefinger: Unterschiedliche Kompetenzen verteilen die Arbeitslast optimal auf verschie-

  denen Schultern

• Mittelfinger: Fallstricke durch den Projektrahmen (z. B. vorgegebener Zeitrahmen, ausge-

  wähltes Pilotmodul)

• Ringfinger: „Teamwork is what makes the dream work.“

• Kleiner Finger: Der direkte Kontakt mit der Zielgruppe

  Meine persönliche Reflexion anhand der Methode „Baum der Erkenntnis“:

• Meine Wurzeln: Durch meine freiberufliche Tätigkeit als Trainerin und Unternehmensbera- terin konnte ich auf ein sicheres Fundament im Projektmanagement bauen. Projektmanage- mentaufgaben wie Zeitwächterin, Organisatorin, Überblickbehalterin waren für mich kein Neuland. Für das Projekt konnte ich zudem auf Vorwissen aus meinem Pädagogik-Studium zurückgreifen. Dort verfasste ich bereits meine Diplomarbeit mit dem Titel „Das Lerntagebuch als Orientierungs-, Reflexions- und Prüfungsinstrument für Studierende“ zu einem ähnlichen

37

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Forschungsgegenstand. Als Learning Designerin beschäftige ich mich zudem mit der Aus- gestaltung von Lernprozessen – zu denen auch die (Selbst-)Reflexion der Inhalte und Lern- prozesse gehört.

• Meine Knospen: Erste Knospen sind in der Umsetzung von analogen didaktischen Konzep- ten in die digitale Welt gewachsen. Für meine nächsten Projekte in diesem Umfeld nehme ich mit, dass ich mithilfe von Personas und der Abbildung von Prozessen (Use Cases) einen Anforderungskatalog zur Auswahl der technischen Möglichkeiten generieren kann und dieser Anforderungskatalog als Entscheidungsgrundlage beim Kunden herangezogen werden kann.

• Meine Früchte: Normalerweise arbeite ich als Dienstleisterin und habe daher selten ein Pro- jektteam, mit dem ich mich ergänzen kann. In unserem Projekt habe ich es sehr genossen, dass Aufgaben stärkenorientiert bearbeitet wurden und wir als Team gemeinsam mit gegen- seitiger Unterstützung und Motivation das Projekt strukturiert vorangebracht haben. Wir ha- ben uns gegenseitig unterstützt und bei persönlichen Engpässen aufgefangen. Es war defi- nitiv ein „Arbeiten auf Augenhöhe“, indem sich alle Beteiligten einbringen konnten und die verschiedenen Meinungen wertschätzend gehört wurden.

• Mein Fallobst: Da ich in meinem beruflichen Umfeld wenig bis gar nicht mit Moodle arbeite, hätte ich mir für mein persönliches technisches Weiterkommen eine andere Lösung ge- wünscht, um meinen Horizont hier noch stärker erweitern zu können. Außerdem hätte ich mir eine stärkere Zusammenarbeit mit den Studierenden und dem Dozenten gewünscht, um das Reflexionstool noch besser an deren Wünsche und Erwartungen hin entwickeln zu können. Hier hätte ich gut meine neu erworbenen Kenntnisse aus dem Modul „Instructional Design“ gleich in der Praxis anwenden können.

  Meine Conclusio:

  Mir hat besonders gut gefallen, dass sich Methoden aus dem analogen Präsenztraining auch wunderbar in digitale Settings übertragen lassen und dass durch das gemeinsame Durchden- ken von Prozessen, Umsetzungsmöglichkeiten viele wertvolle Ideen entstehen. Gerade der wertschätzende Umgang im Projektteam hat viele Ideen aus unterschiedlichen Blickwinkeln zu- gelassen.

  5.3.4 Mitglied D
  Meine Kurzreflexion anhand der Methode „5 Fingermethode“:

• Daumen: die Arbeit in der Gruppe; Kommunikation

• Zeigefinger: viele Wege führen nach Rom; es muss nicht alles so sein, wie ich will

• Mittelfinger: die Rückmeldungen der Studierenden aus dem Pilotkurs

• Ringfinger: glücklich; zufrieden

38

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“
• Kleiner Finger: Zeit ausführlich und eindringlich zu recherchieren

Meine persönliche Reflexion anhand der Methode „Baum der Erkenntnis“:

• Meine Wurzeln: Ich bin mit der Motivation, mit einem neuen Team etwas ganz Neues zu entwickeln, in unser Projekt gestartet. Als flexible Teamplayerin, welcher gerne auch Aufga- ben übernimmt, die ihr zugeteilt werden, oder in Auftrag gegeben werden, habe ich mich schnell in unserem Team sehr wohl gefühlt. Mit den Wurzeln in der Psychologie war mir die Thematik Reflexion nicht unbekannt und ich konnte mich auch sofort gut einbringen. Da ich in meinem beruflichen Umfeld viel mit Deadlines zu tun habe, hatte ich auch unsere Dead- lines stehts im Blick. Ich muss aber auch feststellen, dass meine Teamkolleginnen immer ein

  Auge auf die Abgabetermine hatten, und so ergab sich hier auch nie ein Problem.

• Meine Knospen: Ich war stets im Tun und habe wöchentlich kleine Aufgaben für unser Pro- jekt abgearbeitet. Ein Schritt nach dem anderen hat mich mit meinem Team zum Abschluss unseres Projektes geführt. Durch das erfahrene Team sind kaum Unsicherheiten aufgekom- men. Wir konnten uns sehr gut ergänzen und jeder hat so seine Spezialgebiete entwickelt. Im Zuge der Projektarbeit habe ich gemerkt, dass ich mich gerne der Gruppe anschließe, auch wenn ich vielleicht alleine anderer Meinung gewesen wäre, habe ich mich ohne zu zö- gern für die Mehrheit entschieden. Nach dem Motto viele Wege führen nach Rom habe ich gelernt, dass es nicht nur den einen Weg zum erfolgreichen Produkt gibt. Im Laufe der Zeit

  bin ich viel gelassener geworden.

• Meine Früchte: Ich arbeite in meiner beruflichen Tätigkeit völlig eigenständig. Ich teile ein,

  delegiere, organisiere, plane und entscheide. Ich bin es nicht gewöhnt, dass Dinge von al- leine erledigt werden. Ein völlig neues Erlebnis in diesem Projekt war, dass ich mit 3 tollen Kolleginnen zusammenarbeiten durfte, welche genauso motiviert und fleißig am Arbeiten wa- ren wie ich das auch war. Die Erkenntnis, die ich dabei hatte, wenn alle das gleiche Ziel verfolgen und mit gleicher Motivation an der Arbeit sind muss man sich gegenseitig nicht kontrollieren. Aufgaben wurden freiwillig übernommen und mussten auch keinem aufge- zwungen werden. Ein AHA Moment im Projekt: Meine Arbeit hat sich quasi x 4 erledigt. Wofür ich normalerweise 4-mal so lange brauche war viel schneller fertig. Wenn das Team zusam- menspielt, ist die Projektarbeit ein voller Erfolg.

• Mein Fallobst: Die vielen Termine und Aufgaben haben viel Zeit in Anspruch genommen, welche freigeschaufelt werden musste. Andererseits hätte ich auch gerne noch viel mehr Zeit gehabt zum Recherchieren, Forschen und Entwickeln. Leider mussten wir für die einzelnen Arbeitspakete sehr knapp planen, sonst hätten wir es nie geschafft bis zur Umsetzung im Dezember. Wenn ich eines verändern könnte, dann würde ich mir einfach mehr Zeit wün- schen, um Entscheidungen in Ruhe zu treffen und vielleicht nochmal überdenken zu können.

39

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Meine Conclusio:

Für mich war das mein erstes Projekt dieser Art und es war wunderbar. Ich kenne Projektarbeit nur mit Personen, wo im Vorfeld bereits klar ist, was die Stärken und Schwächen der jeweiligen Person sind. Meist werden diese ja auch genau deshalb für ein Projekt ausgewählt. Deshalb war es in dieser Konstellation eine besondere Erfahrung, wie sich das Team gefunden hat. Ein Gedanke an unsere erste Mail, die wir verschickt haben, bringt mich zum Lachen. Nach drei- maligem Korrekturlesen und Formatieren wurde es endlich von allen freigegeben und konnte verschickt werden. Wir haben anfangs für Entscheidungen sehr lange gebraucht, das hat sich im Laufe der Zeit massiv verbessert. Vorschläge wurden rasch angenommen, wir hatten alle ein gemeinsames Ziel und uns war auch klar, wie dieses aussehen sollte. Ich habe gelernt meinem Team zu vertrauen.

40

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

6 Literatur

Berthold, K. (2006). Handlungskompetent durch Reflexion im Lerntagebuch: Fünf Thesen. In Bildung und Erziehung. 59 (2006).

Beyer, K. (2014). Didaktische Prinzipien. Eckpfeiler guten Unterrichts. Ein theoriebasiertes und praxisorientiertes Handbuch in Tabellen für den Unterricht auf der Sekundarstufe II. Schneider Verlag.

Bräuer, G. (2016). Das Portfolio als Reflexionsmedium für Lehrende und Studierende (2. Auf- lage). Verlag UTB.

Faulstrich, P. & Zeuner, C. (2008). Erwachsenenbildung. Eine handlungsorientierte Einführung in Theorie, Didaktik und Adressaten. Juventa.

Fink, M. (2010). Lernkultur und reflexives Lernen – Das didaktische Potenzial der ePortfolio- Arbeit zur Förderung von Reflexivität im Lernen. In Hartung, O., Steininger, I., Fink, M., Gansen, P. & Priore, R. (Hrsg.), Lernen und Kultur. Kulturwissenschaftliche Perspektiven in den Bildungs- wissenschaften. VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Kaiser, A. (1991). Sinn und Situation: Grundlinien einer Didaktik der Erwachsenenbildung. Ver- lag Julius Klinkhardt.

Liebsch, K. (2010). Wissen und Handeln. Ein Plädoyer zur Gestaltung des Theorie-/Praxis-Ver- hältnisses. In Liebsch, K.(Hrsg.), Reflexion und Intervention. Zur Theorie und Praxis Schulprak- tischer Studien. Schneider Verlag Hohengehren.

Siebert, H. (2003). Didaktisches Handeln in der Erwachsenenbildung. Didaktik aus konstrukti- vistischer Sicht. Luchterhand.

Von Hippel, A., Kulmus, C. & Stimm, M. (2019). Didaktik. Der Erwachsenen- und Weiterbildung. (2. Auflage) Verlag UTB.

Widulle, W. (2009). Handlungsorientiert Lernen im Studium. Arbeitsbuch für soziale und päda- gogische Berufe. VS Verlag für Sozialwissenschaften.

41

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

7 Abbildungsverzeichnis

Abbildung 1: SWOT-Analyse „Projekt digitales Reflexionstool“………………………………………..3 Abbildung 2: Auszug aus dem Projektstrukturplan……………………………………………………….14 Abbildung 3: Auszug aus Gantt- Diagramm………………………………………………………………..15 Abbildung 4: Datenmanagement im Teams-Team……………………………………………………….16 Abbildung 5: Planner im Teams-Team ………………………………………………………………………16 Abbildung 6: Notizbuch als Protokollablage im Teams-Team ………………………………………..17 Abbildung 7: Übersicht der Reflexionsmethoden …………………………………………………………21 Abbildung 8: Online-Fragebogen als Erwartungsabfrage………………………………………………27 Abbildung 9: Besprechung mit Projektbetreuung via Microsoft Teams ……………………………28 Abbildung 10: Logo mit passendem Projektnamen………………………………………………………28 Abbildung 11: Methode 1 in Moodle ………………………………………………………………………….29 Abbildung 12: Methode 2 in Moodle ………………………………………………………………………….30 Abbildung 13: Methode 3 in Moodle ………………………………………………………………………….30 Abbildung 14: Methode 4 in Moodle ………………………………………………………………………….31 Abbildung 15: Reflexionspakete im unsichtbaren Bereich in Moodle ………………………………31 Abbildung 16: Forum mit zeitlich terminierter Aussendung an die Studierenden……………….32 Abbildung 17: Reflexionsprozess in Moodle abgebildet………………………………………………..32

42

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

8 Anhang

8.1 Personas
8.1.1 Personas Studierende

43

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“ 8.1.2 Personas Dozierende

44

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“ 8.1.3 Personas Technische Administration

45

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

8.2 Projektstrukturplan

46

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

8.3 Gantt-Diagramm

Siehe auch in Moodle hochgeladenes Dokument

47

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

8.4 Statusbericht

Siehe auch in Moodle hochgeladenes Dokument

48

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

8.5 Protokolle

Datum 29.08.2022
Zeit 20:00 – 22:00 Uhr Ort via Teams

anwesend

Protokoll Traktanden

1. Begrüssung

2. Information

3.

4. Fragen 5.

entschuldigt

Wer? Information/Beschlüsse

1. Soll ich unsere Projektbetreuung auch auf die Tabelle Anwe- senheit eintragen?

Zusammenar- beit

Ablagesystem

• Alle Dokumente werden im Teams abgelegt

• Protokolle werden in OneNote Link

49

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

6.

7. Termine

50

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

8.

Datum 05.09.2022 Zeit 20:00-22:00 Ort Teams

anwesend

entschuldigt

Zu erledigen bis zum nächsten Meeting

Protokoll

Wer ?

1.

2.

51

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

3.

4.

5.

6.

7.

8.

52

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Datum 12.09.2022
Zeit 20:00-22:00 Uhr Ort Teams

anwesend entschuldigt

Protokoll
Traktanden Wer? Information/Beschlüsse

1. Begrüssung 2.

53

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

2. Sie könnten ein konkretes Szenario beschreiben: Studierender A lernt etwas über X, nach dem Kurs macht er Pläne, wie die- ses gelernte umgesetzt werden könnte. Beim Versuch der Um- setzung ergeben sich verschiedene Herausforderungen., die Pläne werden angepasst etc. Jeder dieser Schritte ergibt dann einen möglichen Reflexionspunkt.

3. Auch, wenn Sie dann zu den Fragen Beispiele hinzufügen (die zu dem Szenario passen), wird klarer, was sie meinen und die Ergebnisse werden konkreter. Die Wichtigkeitsabfrage unten ist ein Beispiel dafür, wie durch Beispiele (konkrete Anforde- rung) viel klarer wird, worauf Sie hinaus möchten.

Hoffe dies hilft mal soweit. Bitte gerne nachfragen, wenn etwas unklar ist Tobas Ley

Idee für eine Wichtigkeitsabfrage (dazu müssen sie erst einmal Anforderungen generiere)

Hier finden Sie einige Möglichkeiten, wie digitale Werkzeuge (z.B. Apps) bei der Reflektion unterstützen können. Wenn Sie an ein typisches Modul an der Do- nau Universität denken, wie sehr würde die folgenden Funktionen Sie bei der Reflektion zu Möglichkeiten des Transfers in ihren Arbeitskontext unterstüt- zen?

Führt mit mir einen Dialog zu Anwendungsmög- lichkeiten in meinem Arbeitskontext

Lässt mich offene Fragen mit einem Experten dis- kutieren

Etc. …



   

   

3. Zusammen- arbeit

4. Fragen

54

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

5.

6.

7.

Datum 19.09.2022
Zeit 20:00 – 22:00 Uhr Ort Teams

anwesend

Protokoll Traktanden

1. Begrüssung 2. Information

3.

entschuldigt

Wer? Information/Beschlüsse

Aussendung Fragebogen an Studierende Info an Dozent wird ausgeschickt

Zusammen- arbeit

55

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

4. Fragen

5.

6.

7. Termine

Datum 26.09.2022 Zeit 20:00-22:00 Ort Teams

anwesend

Protokoll Traktanden

1. Begrüssung

2. Information

3.

4. Fragen

5. Weiteres Vor- gehen

6.

7. Termine

entschuldigt

Wer? Information/Beschlüsse

Gantt auf Moodle stellen

Zusammenar- beit

Gemeinsam Gantt Diagramm erstellen
Diskussionen wann welche Aufgabenpakte erledigt werden müssen Zuteilung der Pakte an die Projektmitglieder

Themen die und begleiten

56

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Datum 03.10.22
Zeit 20:00 – 22:00 Uhr Ort Teams

anwesend

Protokoll Traktan-

den

1. Begrüs- sung

2.

entschuldigt

Wer? Information/Beschlüsse

3.

4. Fragen 5.

Weiteres Vorgehen

57

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Themen die uns be- gleiten

6.

7. Termine

Datum 10.10.2022 Zeit 20:00-22:00 Ort Teams

anwesend

Protokoll Traktanden

1. Begrüssung

2. Information

3. Zusammenarbeit

4.

5.

6. Themen die uns be- gleiten

7. Termine

Namensfindung:

NachdenkZeit, ReflexionsZeit, ReflexionsPlatz, LernSpiegel, onlineReflexion, eRe- flex, eReflecion, der Spiegel zum Gelernten, Platz für Reflexion, Trafle, myreflection

entschuldigt

Wer? Information/Beschlüsse

Gantt und PSP hochgeladen
Methodenrecherche abgeschlossen, Start Priorisierung

58

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Datum 17.10.2022
Zeit 20:00-22:00 Uhr Ort Teams

anwesend

Protokoll Traktanden

1. Begrüssung

2. Information

3.

entschuldigt

Wer? Information/Beschlüsse

4.

5.

59

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

6. Themen die uns begleiten

7.

Datum 24.10.2022 Zeit 20:00 -22:00 Ort Teams

anwesend

Protokoll

Trak- tanden

1. Begrüs- sung

2.

3 Logos sind bis jetzt erstellt
Entscheidung welches wir nehmen findet später statt

Termine

entschuldigt

Wer? Information/Beschlüsse

Infor- mation

60

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

3.

4. Fragen Aufgaben “Zwischenbericht” und “Toolbefüllung” parallel in 2er-Teams be- arbeiten?

61

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

5.

6.

Datum 31.10.2022 Zeit 20:00-22:00 Ort Teams

anwesend

Protokoll Traktanden

1. Begrüssung

2. Information

3.

4. Fragen 5.

entschuldigt

Wer? Information/Beschlüsse

Zusammen- arbeit

Ziel für das Meeting am 07.11.: Tool festlegen –> offiziell bis 12.11. (Meilenstein)

Weiteres Vorgehen

62

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

6.

Datum 07.11.2022 Zeit 20:00-22:00 Ort Teams

anwesend

entschuldigt

63

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Protokoll

Trak- tanden

1. Begrüs- sung

2.

Wer? Information/Beschlüsse

Zusätzliche TN: Projektbetreuung

64

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

3.

4. Fragen 5.

Weite- res Vor- gehen

65

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

6.

Datum 14.11.2022
Zeit 20:00 – 22:00 Uhr Ort Teams

Ter- mine

anwesend

Protokoll Traktanden

1. Begrüssung 2.

entschuldigt

Wer? Information/Beschlüsse

Information

3. Zusammenar- beit

4. Fragen

5.

Weiteres Vorge- hen

66

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

6.

Datum 21.11.2022 Zeit 20:00-22:00 Ort Teams

anwesend

Protokoll

Traktan- den

1. Begrüs- sung

2.

entschuldigt

Wer? Information/Beschlüsse Projektbetreuung anwesend

Informa- tion

67

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

3.

4. Fragen 5.

6.

Datum 28.11.2022 Zeit 20:00-22:00 Ort Teams

anwesend

Protokoll

Traktan- den

1. Begrüs- sung

entschuldigt

Wer? Information/Beschlüsse

68

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

2. Informa- tion

3.

Zusam- menarbeit

4. Fragen 5.

6.

Datum 5.12.2023
Zeit 20:00-22:00 Uhr Ort Teams

anwesend entschuldigt

Protokoll

Traktan-Wer? Information/Beschlüsse den

1. Begrüs- Mit Projektbetreuung sung

69

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

2. Infor- mation

3.

4.

5.

70

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

6.

Datum 12.12.2022
Zeit 20:00-22:00 Uhr Ort Teams

anwesend entschuldigt

Protokoll
Traktanden Wer? Information/Beschlüsse

1. Begrüssung 2. Information 3.

4.

71

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

5. Weiteres Vorgehen

7.

Mails für “Neue Methode” erstellen –> Karin

Termine

Datum 19.12.2022
Zeit 20:00-22:00 Uhr Ort Teams

anwesend

Protokoll Traktanden

1. Begrüssung

2. Information

3.

4. Fragen

5. Weiteres Vorge- hen

7.

entschuldigt

Wer? Information/Beschlüsse

Zusammenar- beit

Termine

72

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Datum 29.12.2022
Zeit 10:45 – 11:45 Uhr Ort Teams

anwesend

Protokoll

Traktan- den

1. Begrüs- sung

2.

3. Zusammen- arbeit

4. Fragen

5.

entschuldigt

Wer? Information/Beschlüsse

Informa- tion

6.

73

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Datum 09.01.2023 Zeit 20:00-22:00 Ort Teams

anwesend

Protokoll

Trak- tanden

1. Begrüs- sung

2. Infor- mation

3.

entschuldigt

Wer? Information/Beschlüsse

Zusam- menar- beit

74

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

4. Fragen 5.

Datum 16.01.2023
Zeit 20:00-22:00 Uhr Ort Teams

anwesend entschuldigt

Protokoll

Traktan- Wer? Information/Beschlüsse den

1. Begrüs- sung

2.

Ter- mine

Informa- tion

75

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

3.

4. Fragen 5.

6.

Datum 23.01.2023 Zeit 20:00-22:00 Ort Teams

anwesend

Protokoll Traktanden

1. Begrüssung 2. Information 3.

entschuldigt

Wer? Information/Beschlüsse

Zusammenar- beit

76

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

4. Fragen

5. Weiteres Vorge- hen

6.

Datum 30.01.2023
Zeit 20:00-22:00 Uhr Ort Teams

anwesend entschuldigt

Protokoll
Traktanden Wer? Information/Beschlüsse

1. Begrüssung Besprechung mit der Projektbetreuung (nur Gerti anwesend)

2. Informa- tion

3.

Termine

12.03.2023 Projektabgabe 30.03.2023 Projektpräsentation 30.03.2023 Newsbeitrag

Zusammen- arbeit

77

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

4. Fragen

5. Weiteres Vorgehen

6.

Datum 06.02.2023 Zeit 20:00-22:00 Ort Teams

Termine

12.03.2023 Projektabgabe 30.03.2023 Projektpräsentation 30.03.2023 Newsbeitrag

anwesend

Protokoll Traktanden

1. Begrüssung

2. Information

3.

entschuldigt

Wer? Information/Beschlüsse

Zusammen- arbeit

78

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

4. Fragen

5. Weiteres Vorgehen

6.

Datum 13.02.2023
Zeit 20:00-22:00 Uhr Ort Teams

anwesend entschuldigt

Termine

12.03.2023 Projektabgabe 30.03.2023 Projektpräsentation 30.03.2023 Newsbeitrag

79

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

Protokoll Traktanden

1. Begrüssung

2. Information

3.

4. Fragen

5. Weiteres Vorgehen

6.

Datum 20.02.2023 Zeit 20:00-22:00 Ort Teams

anwesend

Protokoll Traktanden

1. Begrüssung

2. Information

3.

Wer? Information/Beschlüsse

Zusammenarbeit

Jeder arbeitet an der Projektdokumentation

Termine

12.03.2023 Projektabgabe 30.03.2023 Projektpräsentation 30.03.2023 Newsbeitrag

entschuldigt

Wer? Information/Beschlüsse
Letztes Treffen mit der Projektbetreuung

Zusammen- arbeit

80

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

4. Fragen

5. Weiteres Vorgehen

6.

Datum 27.02.2023
Zeit 20:00-22:00 Uhr Ort Teams

Termine

12.03.2023 Projektabgabe 30.03.2023 Projektpräsentation 30.03.2023 Newsbeitrag

anwesend

Protokoll Traktanden

1. Begrüssung

2. Information

3.

entschuldigt

Wer? Information/Beschlüsse

Zusammenar- beit

81

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

4. Fragen

5. Weiteres Vor- gehen

6.

Datum 06.03.2023 Zeit 20:00-22:00 Ort Teams

anwesend

Fertigstellung der Dokumentation und der Sway

Termine

12.03.2023 Projektabgabe 30.03.2023 Projektpräsentation 30.03.2023 Newsbeitrag

entschuldigt

Protokoll
Traktanden Wer? Information/Beschlüsse

1. Begrüssung

2. Informa- tion

3.

Zusammen- arbeit

82

Digitales Reflexionstool „CLOSER LOOK – LOOK CLOSER!“

4. Fragen

5. Weiteres Vorge- hen

6.

Entscheid: die Zeiten wurden geändert

• Gesamtformatierung Seitenzahl, Schriftart usw

• Gendern einheitlich Doppelpunkt oder *

  Entscheid mit *

• Einfügen von Zeitlisten und Protokolle

Wollen wir wirklich alle Protokolle einbinden? Seitenzahl Rücksprache mit Frau Wagner:
Alle Protokolle in die Doku einfügen

• Abbildungen mit Seitenzahlen vergleichen und anpassen

• Interview Herr Rötel – muss nicht rein – Personas

• Für Anhang

  o Gantt

  o Personas Weitere Empfehlungen in die Sway

  Zeitlisten bis Donnerstag 9.3.2022

• Didaktisches Konzept: technische Umsetzung aus Sway •

Bewertungskriterien mit der Doku vergleichen: haben wir alles? Sway

• Fazit ergänzen

• Inhaltsprodukte in Moodle passt das? Auch in der Kombina-

  tion mit dem didaktischen Konzept

• Bild ist abgeschnitten “Inhaltsproduktion Moodle” •

  Finale Fassung Sway

• Daraus wird unsere Präsentation erstellt

Alles Fertig bis 10.3.2023 zum Hochladen auf Moodle

Überprüfen der Zeitlisten

Termine

12.03.2023 Projektabgabe 30.03.2023 Projektpräsentation 30.03.2023 Newsbeitrag

83